鄂教版六年級下冊品德與社會教案
2.師：這是一個畢業多年的學生的心聲，過去已經成為獨自的回憶。不過，咱們今天來回顧小學六年的生活，有很多共同的見證者，有很多共同的分享者。讓我們走進“班級和我——咱班的共同記憶”的環節！
3. 學生借助照片等物證進行交流，教師引導學生回顧六年里印象深刻的學校大型活動、難忘的班級大事、快樂的班級趣事、淚雨磅礴的班級瞬間等等。
4.小結：六年的童年時光，六年的純真年代，六年的歡笑淚水，六年的共同歷經，六年的攜手成長，六年里我們一起走過，所有的，都將成為我們永存的記憶！
【設計意圖：共同回顧小學生涯，互相啟發，互相感染，產生共鳴，在共同經歷的分享過程中，感受自我的成長。】
活動二同學和我——咱們的共處記憶
1.師：六年的時光，相聚在一起就是緣分，朝夕相處，同學間的友情純樸而深厚，說出你我的故事，點點滴滴，可長可短，或感激，或歉疚，或不舍，或祝福，……
2.教師將愿意交流的學生編號，鼓勵更多的學生產生表達的愿望。
3.學生交流，教師引導學生從更多側面回顧友誼故事，提醒不忘關注普通同學曾經給予的幫助與支持。
4.小結：讓你我為彼此的友誼而鼓掌！讓你我為彼此的友誼而驕傲！
【設計意圖：回憶和要好朋友的相識、相伴、相知；感受普通同學的熱情與無私。】
活動三 定格記憶——創意臨別贈言形式vs傳統同學錄
1.師：很多同學想記錄歷史，定格記憶，有的同學已經買了《同學錄》，還有的同學已經開始填寫同學錄了。大家觀察到傳統的《同學錄》存在的一些問題嗎？
2.學生交流自己的發現。教師及時將學生的觀點整理：老師、家長擔心影響學習，極力反對填寫同學錄；同學錄填寫項目五花八門，有些信息涉及個人隱私；姓名、生日、聯系方式等相同信息重復填寫n遍；有時手上有好多張同學要求填寫的同學錄，最后都不知道是誰的了；有的臨別贈言涉及“早生貴子”等不合年齡特點的字眼；等等
3.學生提出填寫傳統同學錄的新主張或臨別贈言的創意形式。教師引導學生可嘗試電腦保存班級qq群信息；個人簡單信息打印粘貼，個性留言親筆書寫；臨別留言可表達祝福、感激、贊賞、不舍、歉意，也可以是和同學的幾個約定……
4.小結：形式隨意，內容不一，但是有一點是一樣的，記錄同窗情誼，定格記憶，發自內心，來自真誠。
【設計意圖：避免傳統同學錄填寫時的重復勞動等弊端，引導現代的、積極的、健康的、有意義的臨別贈言方式。】
板書設計
12、依依不舍情
班級和我——咱班的共同記憶
同學和我——咱們的共處記憶
定格記憶——創意臨別贈言形式vs傳統同學錄
第二課時
活動一老師和我——難忘師恩
1.師生共同說一說、數一數六年來教過我們的各個學科的老師。
2.師：如果說六年的學習生活就像一幅流光溢彩的畫卷，那老師，就是手執畫筆的藝術家。從進入校門，牽著媽媽衣角不肯放手那一刻開始，小學老師從此走進我們，影響我們，改變我們。這其中的點點滴滴，我們都銘刻在心，說出我和老師的故事，說出我們感受到的博愛與感動，說出我們感受到的尊重與呵護！交流之前，大家可以閱讀教材p84《我的老師》，可能會給你啟示。
3.學生交流。
4.師：把你的發言內容，把你還沒有來得及交流的話語，把你埋在心里，因為含蓄內斂，從沒和老師說過的心聲，把我們感受到的濃濃師恩寫下來，記得署上自己的名字。