鄂教版六年級下冊品德與社會教案
2.師:這是一個畢業多年的學生的心聲,過去已經成為獨自的回憶。不過,咱們今天來回顧小學六年的生活,有很多共同的見證者,有很多共同的分享者。讓我們走進“班級和我——咱班的共同記憶”的環節!
3. 學生借助照片等物證進行交流,教師引導學生回顧六年里印象深刻的學校大型活動、難忘的班級大事、快樂的班級趣事、淚雨磅礴的班級瞬間等等。
4.小結:六年的童年時光,六年的純真年代,六年的歡笑淚水,六年的共同歷經,六年的攜手成長,六年里我們一起走過,所有的,都將成為我們永存的記憶!
【設計意圖:共同回顧小學生涯,互相啟發,互相感染,產生共鳴,在共同經歷的分享過程中,感受自我的成長。】
活動二同學和我——咱們的共處記憶
1.師:六年的時光,相聚在一起就是緣分,朝夕相處,同學間的友情純樸而深厚,說出你我的故事,點點滴滴,可長可短,或感激,或歉疚,或不舍,或祝福,……
2.教師將愿意交流的學生編號,鼓勵更多的學生產生表達的愿望。
3.學生交流,教師引導學生從更多側面回顧友誼故事,提醒不忘關注普通同學曾經給予的幫助與支持。
4.小結:讓你我為彼此的友誼而鼓掌!讓你我為彼此的友誼而驕傲!
【設計意圖:回憶和要好朋友的相識、相伴、相知;感受普通同學的熱情與無私。】
活動三 定格記憶——創意臨別贈言形式vs傳統同學錄
1.師:很多同學想記錄歷史,定格記憶,有的同學已經買了《同學錄》,還有的同學已經開始填寫同學錄了。大家觀察到傳統的《同學錄》存在的一些問題嗎?
2.學生交流自己的發現。教師及時將學生的觀點整理:老師、家長擔心影響學習,極力反對填寫同學錄;同學錄填寫項目五花八門,有些信息涉及個人隱私;姓名、生日、聯系方式等相同信息重復填寫n遍;有時手上有好多張同學要求填寫的同學錄,最后都不知道是誰的了;有的臨別贈言涉及“早生貴子”等不合年齡特點的字眼;等等
3.學生提出填寫傳統同學錄的新主張或臨別贈言的創意形式。教師引導學生可嘗試電腦保存班級qq群信息;個人簡單信息打印粘貼,個性留言親筆書寫;臨別留言可表達祝福、感激、贊賞、不舍、歉意,也可以是和同學的幾個約定……
4.小結:形式隨意,內容不一,但是有一點是一樣的,記錄同窗情誼,定格記憶,發自內心,來自真誠。
【設計意圖:避免傳統同學錄填寫時的重復勞動等弊端,引導現代的、積極的、健康的、有意義的臨別贈言方式。】
板書設計
12、依依不舍情
班級和我——咱班的共同記憶
同學和我——咱們的共處記憶
定格記憶——創意臨別贈言形式vs傳統同學錄
第二課時
活動一老師和我——難忘師恩
1.師生共同說一說、數一數六年來教過我們的各個學科的老師。
2.師:如果說六年的學習生活就像一幅流光溢彩的畫卷,那老師,就是手執畫筆的藝術家。從進入校門,牽著媽媽衣角不肯放手那一刻開始,小學老師從此走進我們,影響我們,改變我們。這其中的點點滴滴,我們都銘刻在心,說出我和老師的故事,說出我們感受到的博愛與感動,說出我們感受到的尊重與呵護!交流之前,大家可以閱讀教材p84《我的老師》,可能會給你啟示。
3.學生交流。
4.師:把你的發言內容,把你還沒有來得及交流的話語,把你埋在心里,因為含蓄內斂,從沒和老師說過的心聲,把我們感受到的濃濃師恩寫下來,記得署上自己的名字。