高二歷史19世紀(jì)中葉的俄國(guó)
（3）克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：俄國(guó)與英法都是非正義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
（4）克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)俄國(guó)的影響。克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是俄國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)制度的失敗。這是落后的封建農(nóng)奴制的俄國(guó)同工業(yè)高度發(fā)達(dá)的資本主義英法之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。這一沉重的打擊，使沙皇制度不僅在全世界面前給俄國(guó)丟了丑，國(guó)際地位一落千丈，同時(shí)也使國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾進(jìn)一步加劇。戰(zhàn)爭(zhēng)耗費(fèi)了大量的人力、物力，農(nóng)民苦不堪言。政府加重農(nóng)民的賦稅以充軍費(fèi)，使得農(nóng)民在舊的不滿(mǎn)上又添了新的不滿(mǎn)。結(jié)果，爆發(fā)了席卷全國(guó)的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。波瀾壯闊的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)震撼了貴族地主的統(tǒng)治。沙皇政府不得不承認(rèn)，“必須立即進(jìn)行改革，沒(méi)有時(shí)間再耽擱了”。
教學(xué)建議：
首先，可由學(xué)生生動(dòng)描述克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，并分析俄國(guó)失敗的原因。既培養(yǎng)了學(xué)生比較分析問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)學(xué)生從感性材料中提煉、上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。
其次，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)【歷史縱橫】中的材料，比較兩次戰(zhàn)爭(zhēng)之后對(duì)俄國(guó)的不同影響。
第三，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。利用教材提供的【學(xué)思之窗】中的內(nèi)容和問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，在討論過(guò)程中，不追求全面，但求有理，能自圓其說(shuō)。教師要注意捕捉學(xué)生思維中的亮點(diǎn)和新意，并及時(shí)給以鼓勵(lì)，目的重在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
1.教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）關(guān)于“俄國(guó)農(nóng)奴制”一目。在講授新課之前，教師可以先和學(xué)生共同回顧已學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)俄國(guó)在15世紀(jì)末至18世紀(jì)的歷史知識(shí)，尤其是與本課密切相關(guān)的俄國(guó)農(nóng)奴制的內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)農(nóng)奴制的發(fā)展過(guò)程有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行導(dǎo)入課文的教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得知識(shí)是零散的，而有內(nèi)在的聯(lián)系。
可以采用學(xué)生表演的方式：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”主要表現(xiàn)為農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過(guò)著貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將糧食、原料出口歐洲，導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
（2）關(guān)于“步履艱難的俄國(guó)工業(yè)發(fā)展”一目。可以采用討論法，教師提供一些反映俄國(guó)工業(yè)緩慢發(fā)展的文字資料和圖片資料。與學(xué)生一起共同分析討論材料所說(shuō)明的問(wèn)題。建議在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么俄國(guó)與西方資本主義的發(fā)展會(huì)有較大的差距？二是農(nóng)奴制給俄國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了哪些消極影響？
（3）關(guān)于“新思潮的涌動(dòng)”。建議采用談話法，教師用多媒體課件演示圖片資料：第一組為十二月黨人起義。第二組為俄國(guó)平民知識(shí)分子革命家：赫爾岑、車(chē)爾尼雪夫斯基等人革命主張的介紹。
（4）關(guān)于“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)”。建議采用談話法，分析克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)給俄國(guó)造成的影響。
2. 教學(xué)案例
案例一 在講授“俄國(guó)的農(nóng)奴制”一目時(shí)，用實(shí)物投影儀或多媒體課件演示幾組圖片
圖片一組：《富裕的農(nóng)奴主家庭》和《農(nóng)奴的貧困生活》。這兩幅圖非常生動(dòng)的表現(xiàn)了農(nóng)奴主與農(nóng)奴不同的生活境況，體現(xiàn)出在農(nóng)奴制度下農(nóng)奴主通過(guò)殘酷的剝削農(nóng)奴，過(guò)著富裕的生活，而地位卑下的農(nóng)奴生活卻貧困不堪。