生命活動的調節
高二生物必修課教案(4-6章)
第四章 生命活動的調節 第一節 植物的激素調節
教學目的1.植物的向性運動（知道）。2.設計向性運動實驗及觀察植物的向性運動。3.生長素的發現（知道）。4.生長素的生理作用及其在農業生產中的應用（理解）。5.其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。
教學重點：生長素的發現及其生理作用。教學難點1.生長素發現的實驗設計。2.生長素的生理作用。
教學用具：錄像片：由實驗小組同學重復達爾文等科學家發現生長素的實驗過程錄像（4個）；實驗小組同學自己設計的生長素發現補充實驗錄像（3個）。膠片：酶的專一性實驗；植株受粉與否對子房發育情況的影響；帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶芽的枝條。計算機教學軟件：生長素轉移的具體過程；植物向光性生長的原因；松樹的塔形樹冠；去頂芽后側芽的生長情況，橫放的幼苗的生長情況。投影片：植物某一器官對不同濃度生長素反應圖；根、莖、芽三個器官對不同濃度生長素反應圖。實物投影儀，計算機。教學方法：過程式教學法、談話法與學生討論實踐相結合。課時安排 3課時。
引言：通過“新陳代謝”一章的學習，我們知道了生物體內隨時都在進行著非常復雜的生命活動。那么，這些活動為什么能夠非常順利地進行？為什么生物體對外界的刺激變化又會做出非常精確的反應呢？這一切依靠的是生物體自身的調節作用。
觀察：請同學們通過錄像觀察植物的幾種生命現象。然后回答以下幾個問題：1.你看到了哪些現象？2.各種現象分別是由哪種刺激引起？3.引起它們的刺激在方向上有什么特點？（利用錄像演示：向日葵一天的變化；窗臺上的花的變化；一粒菜豆種子萌發過程的快放，根和莖的生長情況。）（學生觀察。分析后回答：略。）
提問：植物體表現出的向性運動對它的生活有什么意義？（學生討論，并以實例分析回答：適應環境。）
講述：生活中你還知道哪些現象屬于向性運動？（學生舉例后引導學生得出結論：向性運動普遍存在。）
那么，本節課我們就通過自己設計實驗來親自觀察一下。以前的實驗都是書本上寫好的方法步驟，這一次我們要求同學們親自去設計。植物向性運動的實驗設計和觀察》的教學安排
一、什么是實驗設計？教師引導學生思考以下兩個問題：一個比較完整的實驗設計方案應該包括哪些內容？在實驗設計中必須要遵循的兩個重要原則是什么？
（利用膠片讓學生回顧“酶的專一性”實驗，引導學生分析、歸納出實驗設計方案中的重要環節，并強調設計實驗中的兩個原則：對照性原則和控制單一變量原則。）（讓學生分析，歸納，并閱讀實驗設計的補充材料，加深對實驗設計方法的理解。）
二、介紹本實驗的原理、目的、實驗材料。三、設計實驗題目：植物的向光性。植物的向水性。植物的向重力性。
學生按二個設計題目分為三個大組，分別研究、探討設計方案，并以小組為單位寫出設計方案。
四、三個小組的學生分述自己設計的方案，并互相交流。老師引導學生分析。找出可行性方案及最佳方案。
五、三個小組的同學按可行性方案實施操作。六、教師提示學生注意：定期觀察，做好數據記錄。（下節課展示結果）七、作業：完成實驗報告冊內容。