生命活動的調節
問：思考一下，這幾組實驗，尤其是第四組實驗表明什么問題？（答：無毒性的r型細菌與已死的有毒性的s型細菌混合后，可以轉化成有毒性的s型活細菌。）很好。這就是著名的肺炎雙球菌的轉化實驗。這個實驗給我們留下了一個問題：究竟是什么使r型細菌轉化成為s型細菌的呢？剛才同學還提到可以選擇病毒進行實驗。科學家赫爾希和沙斯在19s2年用t2噬菌體進行了侵染細菌的實驗。（放映軟件，講解）
這是一種寄生在大腸桿菌里的病毒。它是由蛋白質外殼和存在于頭部內的dna所構成。它侵染細菌時可以產生一大批與親代噬菌體一樣的子代噬菌體。這個實驗也給我們留下了一個問題：起決定性作用的到底是蛋白質還是dna？
另外，1957年，格勒和歇萊姆用另一種病毒進行了實驗。（放映軟件，講解）
這是煙草花葉病病毒。它只有蛋白質外殼和內部的rna，并不含有dna，但煙草感染了它以后，葉子上會出現病斑。煙草花葉病病毒中沒有dna，只有蛋白質和rna，誰起了關鍵作用呢？
圍繞著這三個實驗留下的問題，大家討論一下，你用什么樣的方法去證明到底什么物質起了決定性的作用。（屏幕上顯示三種生物的結構圖）（教師在學生中巡視，參與討論，啟發指導）
同學們已經有了一些初步的想法了。我們設計實驗時要有規范的方法步驟。（屏幕上出現實驗設計的基本步驟）
實驗材料： 假設： 實驗方法： 預期效果： 實驗現象的觀察： 分析結論：
每一小組只選擇一種實驗材料進行設計。（教師在學生中巡視，參與討論，掌握討論情況。）
討論就到這里。下面請小組代表發表你們的見解。（第一小組學生發言。選用肺炎雙球菌；假設dna是遺傳物質；將s型細菌中的多糖、蛋白質、脂質和dna等提取出來，分別與r型細菌進行混合；預期效果是只有dna與r型細菌進行混合，才能使r型細菌轉化成s型細菌）
這一小組的設計，正如美國科學家艾弗里1944年的設計。我們一起來看一看他們的實驗結果。（放映軟件，學生觀察）
問：你觀察到了什么實驗現象？（答：用s型細菌的dna與r型細菌混合可以得到s型細菌。）
問：你們的假設是否成立？（答：成立。）問：分析實驗結果你可以得出什么結論？（答：dna是遺傳物質。）
下面再請一個小組同學，說一說他們的設計。（答：我們選用煙草花葉病病毒；假設rna是遺傳物質；將rna與蛋白質分開，分別感染煙草；預期效果是rna可引起煙草葉出現病斑，而蛋白質不能。）
設計得很好！下面我們觀察一下實驗現象。（放映軟件）問：這個實驗的現象是什么？（rna可以引起病斑而蛋白質不能。）
問：通過這組實驗你能得出什么結論？假設是否成立？（答：rna是遺傳物質，假設成立。）
再看一看哪個小組選擇噬菌體作為實驗材料？請給我們說一下你們的設計。（答：實驗材料是t2噬菌體；假設dna是遺傳物質；方法是將dna與蛋白質分開，分別去感染細菌；預期效果是dna可以便噬菌體繁殖出大量的后代，而蛋白質不能。）
他們的方法是將dna與蛋白質分開去研究。其他的小組有沒有更好的方法？例如：可以給dna和蛋白質做上記號去研究。（答：用同位素標記法。）很好。那么要思考讓什么帶標記呢？