生命活動的調節
像紅綠色盲這種遺傳病，男性患者致病基因只能從他母親那里傳來，以后也只能傳給他的女兒，這種傳遞方式叫交叉遺傳。
討論：通過我們學習的常染色體遺傳病和伴性遺傳病，從中能否找出判定的規律？（學生討論后回答。）投影：幫助學生歸納。1.常染色體顯性遺傳：系譜中有雙親皆有病，子女出現無病的情況。（肯定判斷）2.常染色體隱性遺傳：系譜中有雙親皆無病，子女出現有病的現象。（肯定判斷）3.伴隱性遺傳：母病子必病，女病父必病。（否定判斷）
第六章 遺傳和變異 第四節 生物的變異 一、基因突變和基因重組
教學目的1.了解基因突變的概念、特點和意義。2.了解人工誘變在育種上的應用。3.了解基因重組的概念和意義。
教學重點1.基因突變的概念和特點。2.基因重組的概念。教學難點：基因突變的概念。
教學用具：投影片，錄像片。教學方法：談話法。課時安排：二課時。
引言：在前面我們學習了生物的遺傳，了解了性狀為什么遺傳以及性狀遺傳時遵循的規律特點。那么性狀是由什么決定的呢？（答：由遺傳物質決定的。）性狀表現除與遺傳物質有關外，還與什么有關？（答：與外界條件有關）性狀由親代傳遞到子代時，會不會一成不變呢？當然不會，或多或少都會存在差異，這又為什么呢？（答：這是因為生物體不僅具有遺傳還具有變異。）那么生物的變異又是如何產生的呢？又有什么特點呢？（今天我們就來學習生物的變異）
講述：讓我們先來看一個圖片（投影片）。上圖是一個普通的玉米種子在萌發長成植株的過程中，水、肥、光特別充足，所結種子大而飽滿，但這樣的種子種下去，結出的卻是普通種子；下圖是太空椒（普通青椒種子邀游過太空后培育而成）與普通青椒對比，果實明顯增大，種植下去，仍然是肥大果實。
提問：籽粒飽滿的種子與普通種子相比，太空椒與普通青椒相比，形狀有明顯的差異，這是為什么？（回答：發生了變異。）
問：把子粒飽滿的種子種下去，長出的種子是不是粒大飽滿？(不是)問：把肥大的青椒種下去，長出的是什么？(肥大青椒)
提問：這又說明一個什么問題？（回答：生物的變異有的不能遺傳，有的可以遺傳。）
講述：可見生物的變異有這樣兩種類型。那什么情況下的變異不遺傳，什么情況下的變異可遺傳？我們知道生物的表現型與基因型和外界環境條件有關。像玉米這樣，子粒飽滿是由于水、肥和光充足引起，也就是外界環境條件引起的，這種變異是不遺傳的。而太空椒邀游過太空，宇宙輻射改變了遺傳物質，因此這個變異性狀就是可遺傳的。
可遺傳的變異是生物變異的主要類型。它的來源主要有三方面：基因突變、基因重組和染色體變異。
那么，什么是基因突變？基因突變是怎么產生的？又怎么導致生物變異呢？下面一段錄像是關于正常的紅細胞基因突變形成鐮刀型細胞貧血癥的內容，我們先來看一下。
提問：從片子中我們看到正常紅細胞是什么形狀？有什么功能？（回答：圓餅形狀，運輸氧氣功能。）
提問：鐮刀型細胞貧血癥的紅細胞呈鐮刀狀，對功能的完成有沒有影響？（回答：有，運氧氣能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴重時會導致死亡。）
講述：那么又是什么原因使正常紅細胞變成鐮刀型紅細胞？分子生物學研究表明是基因突變的結果。讓我們來看鐮刀型細胞貧血癥病因的圖解。