生命活動的調節
小結：人和高等動物的神經系統結構復雜，調節功能也很多，既有各自的獨立性，更表現出高度的協調統一，神經系統的調節還與激素調節相互配合，使機體成為一個統一的整體，使生物體各項生命活動得以順暢有序地進行，以適應機體內部對外界環境的不斷變化。
第四章 生命活動的調節 第二節 人和高等動物生命活動的調節 三、動物行為產生的生理基礎
教學目的1.激素調節與動物行為產生的聯系（a：知道）。2.神經調節與動物行為產生的聯系（a：知道）。3.激素調節與神經調節的關系（a：知道）。 教學重點：激素調節和神經調節與動物行為產生的聯系。
教學難點：先天性行為（包括趨性、非條件反射、本能）與后天性行為（包括印隨、模仿、條件反射等）之間的區別與聯系。
教學用具：影片：激素調節與行為的導讀思考題；先天性行為與后天性行為的遮覆式比較表格；草履蟲應激性實驗；育雛的母雞和小貓；大山雀偷飲牛奶；狗吃肉分泌唾液和鈴聲引起狗分泌唾液的示意圖。
教學方法 教師引導與學生閱讀、歸納相結合。講述與談話、觀察相結合。課時安排 1課時。
引言：前面我們學習的動物生命活動的調節，是對動物個體的代謝活動、生長、發育、繁殖等的調節活動。今天我們要研究的動物行為雖然是以動物個體為基礎，但很大程度上是表現為生理基礎在同種個體之間（種群內部）或不同種個體之間的復雜生命活動。因此生命調節的含義就更加豐富。范疇就更大了。現在請同學們回憶一下初中學過的有關動物行為的知識。
提問：初中學過哪些動物的行為？ 提問：根據行為的來源，可將這些行為分為幾類？（兩類，先天性行為和后天性行為。）
提問：這些行為的產生都需要哪些系統的直接參與？（運動系統、神經系統、內分泌系統。）
講述：我們今天就重點學習神經系統和內分泌系統與動物行為的關系。現在請同學們打開書，閱讀“激素調節與行為”這部分內容，并注意以下三個問題（出示投影片：“激素調節與行為”導讀思考題。）1.激素調節在動物的哪些行為中表現明顯？2.請用最簡單的表述方法，總結一下激素調節的作用機理。（學生閱讀，教師巡視。大部分同學閱讀完時，組織學生回答問題1。） l（甲回答：激素調節在動物的性行為和對幼仔的照顧方面表現明顯）（乙回答：激素調節在動物的繁殖行為方面表現明顯。引導：兩位同學回答得都很好。乙同學的回答與教材表述有些不同，請你解釋一下你是如何理解繁殖行為與性行為，以及對幼仔的照顧行為之間的關系的？（回答：繁殖行為主要包括雌雄兩性動物的識別、占有繁殖的空間、求偶、交配、孵卵以及對子代的哺育等。性行為和對幼仔的照顧行為可涵蓋在繁殖行為中，因此，繁殖行為對性行為和對幼仔照顧行為來說是大概念。）
講述：關于問題2請兩位同學（該同學的選定應根據巡視掌握的情況定）上黑板寫出自己總結的情況，其他同學對照自己的總結分析一下是否合理。（甲板書：見板書欄。）（乙板書：見板書欄）
評價：甲和乙都總結得很好，概括性都很高，特別是乙。具體在這節內容中，主要講述的是激素對繁殖行為的調控，因而甲的總結更貼近課本內容，但乙的總結概括了所有腺體激素在行為調控中的機理，可以說是激素對行為調節的通式。