鄂教版六年級語文下冊全冊教案
3、那么此文的開端、發展、高潮、結局分別怎樣呢？
4、請用自己的語言簡單說說——簡單并且條理清楚地復述訓練
（重點夯實故事開端與發展中的幾個要點：開端（實力對比）；發展（三個不許與他的喝酒彈琴））
四、小結
僅僅了解了故事情節，這個故事聽的過癮嗎？
當我們將人物、事件由文字變成畫面，仿佛在頭腦中放電影的時候，故事就格外有意思了。
下節課我們就用這樣的方法，深入的學習課文，看看是不是更有意思。
課下可自主閱讀《三國演義》相關部分
第二課時
教學目標：
1、 通過深入讀文，感知人物形象（重點）
2、 嘗試合理想象創造性復述課文（難點）
3、 對人物和故事有自己的評判，通過人物的代換，理解智慧和勇氣的內涵
作業：
1、 較具體地復述課文，講故事
2、 討論并簡單歸納自己的觀點及理由，寫一段話。
教學過程：
一、導入
指名簡單復述課文，回憶文章主要內容。
二、小說寫了哪幾個人物？你喜歡哪個人物？
（一）你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點是怎樣的呢？（足智多謀、考慮周到、聰明機智、沉著冷靜）
你是怎樣看出來的？文中哪些語句和情節體現了這些特點？
引導學生回到課文，找出能體現諸葛亮性格的句子或情節。
句子一：在這千鈞一發之時，諸葛亮卻表現得比往常更加鎮定。他對驚慌失措、面如土色的守城將士們說：“你們不要害怕，我早已料到司馬懿會孤軍深入的，我不是已經派魏延率兵下了嗎？為的是堵住司馬懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下這座空城來引誘司馬懿進兵的。”
（1）學生自主匯報。
（2）驚慌失措、面如土色是什么意思？這里指的誰？（守城的將士們）而諸葛亮卻是？（比往常更加鎮定）
（3）誰來讀讀諸葛亮對守城將士們說的話？聯系上下文，想一想諸葛亮說的話是真的嗎？他這樣做是為了？（穩定軍心）
（4） 指導個性化朗讀。師評價。
總結：在安定了軍心后，他又做了些什么？點讀2自然段。（布置城門）
句子二：諸葛亮坐在城樓之上，滿面笑容，喝酒彈琴，輕松自如，沒事人一般。
（1）學生自述觀點。
（2）這里你最佩服諸葛亮的什么方面？（鎮定自若）從哪些詞語體會到的？（輕松自如、沒事人一般）
（3）設置情景朗讀：司馬懿的15萬人馬即將攻城之時，諸葛亮心理忐忑嗎？他……
如果計謀被識破，他們將面臨城破，活活被擒的命運。諸葛亮知道嗎？他仍然……
這就是一代大將的風采，面對這樣危急的關頭依然鎮定自若。
（4）小結：諸葛亮的計謀成功了沒有，請大家接著往下讀。諸葛亮還有什么值得我們佩服的地方？（知己知彼，知道司馬懿對他非常了解，知道他平時不會隨意冒險。）
句子三：諸葛亮見司馬懿的兵馬撤退了，心中好像卸下了千斤石塊，不禁拍手大笑起來。
（1）學生自主匯報。
（2）對比上句，體會兩處“笑“一樣嗎？（不一樣，前者是為了計謀而假裝出來的笑容，而此時是在心頭卸下千斤巨石的笑容。）
（3）齊讀該句子。
句子四：
這些句子都是從正面來寫諸葛亮，表現了他的機智勇敢。還從哪里能體會到他的智慧呢？