鄂教版六年級語文下冊全冊教案
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
4、明確目標：我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞語，體會課文所表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
二、初讀，整體感知。
1、自由讀，把字讀準，句子讀通順。
2、再讀，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的？
3、延安，我把你追尋。是要追尋延安嗎？（不是，是要追尋延安精神。）從哪里讀出來的，再次默讀課文，借助資料，勾畫相關的句子。
三、細讀品味，探究學習。
（一）一二節。
1、學生匯報重點詞句。
2、抓住重點的詞語（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺），教師指導提升學生的理解。
延河叮咚的流水代表延安精神代代相傳。
棗園代表著緊跟黨中央的號召。
南泥灣代表著發揚自力更生的精神。
楊家嶺講話的會場代表著執行黨的方針政策，建設美好的明天。
2、比喻寫追尋延安精神的必要性；列舉典型事物描寫延安。
3、指導朗讀，注意排比句勢。
（二）三四節。
1、還從哪里感受到了要追尋延安精神？（忘不了延安窯洞溫熱的土炕，寶塔山頂天立地的脊梁）自由讀，思考：你讀懂了什么？并作批注。
2、指名分讀三四節。
3、出示句子：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟掉寶塔山頂天立地的脊梁。”思考并分組討論：這句話是什么意思？
4、教師指導聯系上下文理解這句話的意思。
5、把詩中表達同樣意思的句子找出來，讀一讀，體會體會。理解“破舊的茅屋”和“老牛破車”的所指。（破舊的茅屋和老牛破車代表著落后的生活條件。）
溫熱的土炕代表著親密的軍民關系。
頂天立地的脊梁代表延安精神是我們民族的支柱、精神脊梁。
6、說說這一部分，作者運用了什么方法來寫？作者忘不了、丟不掉的是什么？（作者運用對比的方法來寫，作者忘不了、丟不掉的是延安精神。）
7、多種形式有感情地朗讀，加強理解。
（三）五六節。
1、自由讀，思考：還從哪里知道，作者要我們追尋的是延安精神？
2、再讀，思考：如果失去了延安精神會怎樣？勾畫出相關句子，并理解“靈魂”和“展翅飛翔”指什么？
3、為什么要追尋延安精神？它會給我們的心靈帶來什么？（信念、溫暖、光明）
4、教師小結：本詩通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。因為延安集中體現了中國人民的革命精神。延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真正的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
5、指導深情朗讀，體會感情，深化理解。
四、延伸探究，拓展升華。
1、聯系自己的生活、學習實際，談談怎樣把延安精神發揚光大。
2、搜集相關圖片、文字素材，抄寫、剪貼為手抄報。舉辦一期“延安，我把你追尋”專題展覽。
板書設計：
4 延安，我把你追尋
信念
追尋 溫暖 ——延安精神
光明
5 井岡翠竹
教學目標
（一）知識與技能：