五年級科學(xué)上冊全冊教案（湘教版）
6 漂移的大陸
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究：
能對地圖上相對的海岸線能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并能想出辦法去驗證。
情感態(tài)度與價值觀：
理解科學(xué)研究既需要仔細(xì)地觀察、大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗證，還需要有堅韌的毅力和勇于探究的精神。
科學(xué)知識：
了解大陸飄移學(xué)說，理解萬物都在不斷運動變化中。
教學(xué)重點：了解大陸漂移假說
教學(xué)難點：激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生批判、質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖及黑白復(fù)印、剪刀、多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
質(zhì)疑：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了地球的海陸分布。今天我想追問一個問題：地球上的海陸分布一直就是這樣的嗎？
講解：19xx年，生病臥床休息的德國氣象學(xué)家魏格納望著墻上的一張世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)，南美洲的東海岸和非洲的西海岸之間，相互對應(yīng)，簡直就可以拼合在一起。頓時他腦海里冒出了一個大膽的猜想……
提問：我們也來觀察一下南美洲東岸和非洲西岸，你知道魏格拉產(chǎn)生了什么猜想嗎？
學(xué)生回答。
二。教學(xué)新授：
活動1、拼圖與猜想
提問：南美洲東岸與非洲西岸是否真的如我們所想能拼在一起呢？我們用什么方法來檢驗?zāi)兀?br>學(xué)生回答
講解：同學(xué)們說得很好，我們可以將南美洲和非洲從地圖上剪下來，然后拼湊到一起試試看。
為了不浪費，我給大家準(zhǔn)備了復(fù)印的地圖。
學(xué)生剪、拼圖
交流發(fā)現(xiàn)。
講解：是不是所有的大陸都能象南美洲東岸與非洲西岸一樣接在一起呢？（學(xué)生觀察片刻）
教師演示：將事先剪好的各大洲拼湊到一起。
質(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的？
活動2、魏格納的猜想
講解：其實魏格納和同學(xué)們的想法一樣，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)南美洲東岸與非洲西岸可以很好地拼湊在一起時，就提出了一個大膽的猜想：很多年前，這兩塊大陸是接合在一起的。他的這一說法在當(dāng)時引起了轟動，大家都不承認(rèn)這一說法，甚至嘲笑他：這么堅固的大陸怎么會漂移呢？
在一片反對聲中，魏格納仍然堅持自己的觀點，并且不顧危險實地考察，搜集資料為自己的說法尋找有力的證據(jù)。例如，他發(fā)現(xiàn)南美洲和非洲都能見到的具有相同骨骼構(gòu)造的動物化石，而這些動物是不可能游過大洋的。兩年后他正式提出了大陸漂移說。他認(rèn)為在三億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，后來，原始大陸才分裂為幾塊大陸，緩慢漂移，逐漸形成今天的海陸分布。（播放多媒體動畫演示大陸漂移的過程）
可惜魏格納還沒來得及解釋大陸漂移的原因，在一次實地考察中由于氣候惡劣和食物缺乏而犧牲。
質(zhì)疑：從魏格納發(fā)現(xiàn)并驗證大陸漂移說的過程，你得到了什么啟發(fā)？
課后拓展：搜集資料解釋大陸漂移的原因。
想象100萬年后，中國大陸還會在現(xiàn)在的位置嗎？你認(rèn)為是怎樣的情景呢？
第三單元 我們的家園——地球
1、地球的故事
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
3.能用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結(jié)論。
4.進一步學(xué)習(xí)搜集與整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
知道科學(xué)探究活動的長期性與艱苦性，逐步培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的科學(xué)精神。
科學(xué)知識
3.知道地球是一個巨大的球狀星體。
4. 了解人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。
教學(xué)準(zhǔn)備
籃球、橡皮泥、火柴、課件（與地球形狀、“神舟5號”、“神舟6號”等有關(guān)的資料) 。