人教版小學語文3--5年級上冊部分課例分析
理解“如愿以償”假如你就是那個得到洋娃娃的女孩，你會對金吉婭說些什么呢？寫一寫。 通過這節課的學習你學到了什么？ 自選作業：1、 把給予樹的故事講給爸爸媽媽聽。 2、媽媽聽了金吉婭的話后有什么想法呢?寫下來。 讀關于愛的名人名言。
推薦書目：[意大利]亞米契斯 《愛的教育》 [美]希爾弗斯坦 《愛心樹》
明確學習目標
通過獨立學習使學生發現問題
通過小組合作、討論、交流解決問題。引出后面的教學內容。
通過前面的探究學生已經對文章的主要內容有所了解。
通過獨立學習使學生發現問題善于思考。
通過小組合作、討論、交流解決問題。引出后面的教學內容。
在前面探究的基礎上，理解課文內容。
提高語言文字表達能力。使感悟得到升華。養成關愛他人的意識。提高表達能力，積累知識。附錄三：
單元知識樹
本課知識樹小學四年級上冊語文《為中華之崛起而讀書》課例分析
河東實驗小學 張杰
XX年11月3日上午，作為我校語文組和諧教學整體構建的第二次實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第七單元第25課《為中華之崛起而讀書》第二課時的教學內容，課后結合王敏勤教授的講評，反思如下：一、對教學內容的反思這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文第七組的第一課。本組課文教學的重點是讓學生感悟偉人的成長。文章寫的是少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠大志向。從內容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負。如果按照事情發展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經過一番琢磨，我發現在這些看似沒有聯系的場景與事件背后卻有著一條內在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我設計讓學生尋找反映中華不振的詞句。學生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。這是我對整體處理文本的思考與嘗試，也是提高教學效率，長文短教的一次試驗，抓住最有生命力的核心的線將是達成這一目標的關鍵。二、對教學過程的反思語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比數學更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發學生的潛能。根據和諧教學整體構建的教學模式，這節課分為五個教學環節：1、明確目標，導入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學合作，層層推進；4、總結全文，激發情感；5、交流資料，拓展延伸 。