人教版小學(xué)語文3--5年級上冊部分課例分析
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師:請你再讀這句話,細(xì)細(xì)品位,從這句話中你體會到什么/師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？師：大家說的都非常好,課文第二自然段就有一句寫搭石很美的句子,能找到嗎?一起讀讀. (一)自學(xué)指導(dǎo)一 1、師:為什么說搭石構(gòu)成里家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?讓我們再一次走入課文,請大家默讀課文2.3.4自然段,邊讀邊想象畫面,畫出讓你感受到美的句子.2、課件出示要求：（1）首先要求自己讀自己畫（2）其次是和自己的搭檔互相交流（3）然后在小組內(nèi)交流（4）最后全班進行匯報讓我們一起在句子中感悟美吧！3、小組內(nèi)討論交流，限時3分鐘(二）教師指導(dǎo)學(xué)法 師出示課件第一句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊大石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師：你從這句話中的帶有紅色的詞語中能感受到什么？（無論,只要,一定,再踏上幾個來回,直到,才.）
師出示課件：想象填空1
當(dāng)上了點年歲的人，發(fā)現(xiàn)（ ），他不由得停下匆匆的腳步，擔(dān)心地想：（ ）。
出示課件想象填空2
他首先（ ）接著（ ）然后（ ）。看到石頭穩(wěn)極了，他滿意地（ ），仿佛看到人們（ ）。
師:如果你是路人,目睹了老人的所作所為你會怎么說或怎么做?師：此時，你們想不想親自去看一看搭石人呢？教師播放搭石人在溪流中擺放石頭的畫面。哪位同學(xué)能夠用一句話來概括圖意呢？
師：是的，這位搭石人擺放石頭的動作已經(jīng)永久定格在我們的腦海中，這確實是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。而她一心為人著想的奉獻精神更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以我們說這里不僅（ ）而且（ ）。
生答：景美、人更美。（眾人搭石）（三）總結(jié)學(xué)法 師：同學(xué)們，我們剛才一起品讀了老人擺搭石的句子，感受到了老人的無私和善良。那么我們一起來回憶一下，我們是通過什么方法來學(xué)習(xí)的呢？首先我們有感情的朗讀了句子，然后我們抓住句子中的關(guān)鍵詞語來理解。最后我們在理解的基礎(chǔ)上再次讀句子1、好，下面我們就用這個學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)走搭石部分那些表現(xiàn)具體的美和心靈美的句子，有信心嗎？ 2、課件出示學(xué)習(xí)方法：（1）有感情的朗讀畫出的體現(xiàn)美的句子（2）抓住句子中的關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱睦斫猓?）帶著自己新的感悟再次讀句子1、小組內(nèi)討論（用時三分鐘）2、匯報交流，教師點撥3、指名配樂朗讀課文2——4自然段，欣賞美。
4、師：剛才我們從美句中品味到了鄉(xiāng)親們的奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美，現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來完整地朗讀課文2—4自然段，讓我們共同欣賞他們的美吧。
指名配樂朗讀2—4自然段。
師：搭石是一塊塊普普通通的石頭，但它們讓我們發(fā)現(xiàn)了美，看到了美，欣賞到了美。所以作者由衷贊嘆到：（齊讀最后一段）師：讀了這句話你有何感受？生：我感覺到搭石并不平凡，它聯(lián)系了鄉(xiāng)親的感情師：作者只是贊美搭石嗎？他在真正贊美誰？贊美他們什么？生：不只是在贊美搭石，真正目的在贊美鄉(xiāng)親們。師：這種借描寫物來贊美人的寫作方法就叫“借物喻人”。