人教版小學語文3--5年級上冊部分課例分析
組織學生自學，教師計時三分鐘，巡視指導幫助。
（二）出示自學指導二
1.分角色朗讀課文。
2.找出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。
3.畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子，讀一讀，談談自己的感受。
7. 組織學生小組交流：引導學生運用抓重點的學習方法，使用工具書，在反復朗讀中，讀、畫、圈、注，自讀自悟，先組內兩人討論，最后在小組內交流匯報。
8. 組織學生全班交流：圍繞重點語句，出示相關問題，各小組以組長為代表分別交流匯報，以檢查學生自學情況。
1. 這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
2. 文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
填空練習，體會父親話的含義。
花生的好處很多，有一樣（最可貴）：它的果實（埋在地里），不像桃子、石榴、蘋果那樣，把（鮮紅嫩綠）的果實（高高地）掛在枝頭上，使人一見就生（愛慕之心）。你們看它（矮矮地）長在地上，等到成熟了，也不能（立刻）分辨出來它有沒有果實，（必須）挖起來才知道。”
所以你們要像花生，它雖然（不好看），可是（很有用）。
1.這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學生說道理。
2.本文借助花生這種植物來向我們講明一個道理，這種寫作方法稱作什么？
3.你還知道哪些文章采用了這種寫作方法？
教師引導學生先整體建構知識體系，再明確本節課學習目標。
引領學生理清文章發展脈絡，為本文抓重點的學習方法打下基礎。
出示自學提綱，使學生能夠按要求自主學習。
通過小組合作、討論、交流解決問題。引出后面的教學內容。
總結全文，深化主題。
填空練習，鞏固所學。
了解課文借物喻人的方，法，用心領會，收獲人生的道理。
板書設計
15.落花生 許地山
花生 桃子 石榴 蘋果
果實埋在地里 果實高高地掛在枝頭上
矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心
附錄三：
本單元知識樹
本課知識樹