2019中考語文復(fù)習(xí)教案書稿
這不是蒲公英，是梧桐的種籽。光禿禿的梧桐樹枝上那些小鈴鐺，在嚴(yán)寒中度過了冬天，此刻，它們?cè)诖猴L(fēng)里歡快地解體了，脫落了，變成了漫天的飛花。
它們是數(shù)不清的小生命呵!它們?cè)诖猴L(fēng)里飛呵飄呵，像一只只小蝴蝶，像一頂頂小降落傘。它們要找尋自己的土壤，它們要在大地的懷抱里生根，發(fā)芽，有朝一日也長成一片亭亭玉立的梧桐樹林，它們要用水靈靈的新綠覆蓋大地……
然而在城里，到處是冷冰冰的水泥地，它們終于都沒有找到自己的土壤，只是在街頭墻角無可奈何地積累成一堆堆一團(tuán)團(tuán)，心灰意懶地滾動(dòng)著……
它們本來應(yīng)該變成森林的!
下面是課文《秋魂》中的一個(gè)短章《秋實(shí)》，作者好像是在描寫“秋實(shí)”，而實(shí)際上是為了表達(dá)自己對(duì)人生的一種看法。文中最后的兩句話，含蓄地深刻地表達(dá)出一種人生的哲理：
秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？
不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)�了；
不是雨，我怕早已干癟了；
不是光，我怕早已蒼白了；
不是熱，我怕早已憔悴了。
世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？
世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？
寫“托物寄意”的文章，要注意寫好對(duì)“物”的描繪，常用的描寫手法有比喻、擬人等等。要注意“寫物”與“寄意”之間的緊密關(guān)聯(lián)與圓潤自然。一般可以安排“點(diǎn)出事物→描敘事物→托物寄意”三個(gè)層次。為了文面的生動(dòng)，可以在“描敘事物”這里安排幾個(gè)小小的段落。
現(xiàn)在，請(qǐng)你從下面的文題中選擇一個(gè)，試寫一篇托物寄意的小小美文：
小草青松大海螢火蟲航標(biāo)燈雪花溪流火柴腳印風(fēng)箏秋雨石子種子粉筆菊花翠竹小路
對(duì)事物抒情
余映潮
用直呼“你”的方式對(duì)事物抒情，是一種優(yōu)美實(shí)用的表達(dá)技巧，有著直抒胸臆、情意深長、令人回味的表達(dá)效果。
對(duì)事物抒情，就是用優(yōu)美抒情的語言對(duì)眼前的、心中的事物進(jìn)行傾心的情感表達(dá)，就好像我們對(duì)自己喜愛的人深情地?cái)⒄f一樣。它往往用于情感特別激動(dòng)的時(shí)候，心中的話噴涌而出，所抒發(fā)的內(nèi)容能夠表現(xiàn)出“物我相融”的意境。下面是課文《十三歲的際遇》的結(jié)尾段，當(dāng)我們輕聲地朗誦時(shí)，便立即會(huì)感受到一位學(xué)子對(duì)于自己母校濃郁而又深厚的情感：
是的，總有一天，北大，我也會(huì)離你而去。你卻永遠(yuǎn)年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。那么，我還會(huì)回到你的身邊來，是夢(mèng)是真，又有什么相干!我只要像當(dāng)初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去的歲月都會(huì)重新開花結(jié)果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì)再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……
對(duì)事物抒情，有時(shí)候會(huì)被作者用來表達(dá)對(duì)生活的感受與感悟。這時(shí)候的事物，也許不會(huì)與作者有相當(dāng)?shù)母星椋闹饕饔镁褪潜砬檫_(dá)意。作者抒說的內(nèi)容，滲透著對(duì)生活經(jīng)歷、人生道路、成長過程或其它方面的點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)。如下面的習(xí)作《卵石》，就有著這方面的意味：
海水，海天相接處，我發(fā)現(xiàn)了一顆卵石。遠(yuǎn)看，色彩斑斕，像一朵的奇異的花；近看，表情復(fù)雜，像一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。