北師大版三年級上冊品德與社會教案
在課堂辯論中，學生有教師指導的辯論方法，又有自己熟悉的現實生活中鮮活、具體的事例，還有家長的參與，課堂氣氛異�；钴S。
持“遠親不如近鄰”觀點的學生說：“只要爸爸、媽媽下班晚，我就到鄰居奶奶家寫作業，有時我還在他們家吃晚飯�！庇械膶W生說：“一天我夜里發高燒，爸爸又不在家，是鄰居家的叔叔幫助媽媽將我送到醫院的，使我得到了及時的救治�！边�有的學生說：“一次我家樓上跑水，水嘩嘩地往下流，鄰居見我家沒人，就在門外用土和磚堵住，沒有讓水流到我家屋里，爸爸、媽媽非常感激�！�
持“遠親勝于近鄰”觀點的學生說：“我的表哥考上了大學，家里的親戚這個送500元，那個給1000元，請問鄰居能做到嗎？”有的學生說：“爸爸、媽媽下班比較晚，每天都是我的小姨到學校接我回家。我曾聽大人們說過，偶爾一次鄰居可以幫忙，可時間長了就不合適了。”還有的學生列舉了媒體曾報道的事例：一個人丟了駕駛執照，登了布告后很快有人告知撿到，兩人見面互相問候時才知道原來是同一樓里住了十幾年的鄰居，卻彼此不相識，真是“老死不相往來”。
辯論雙方據理力爭，發言一個接一個，學生在發言的結尾還會補充上：“請問對方辯友，你不認為我的觀點是正確的嗎？”“對方辯友還不贊同我方的觀點嗎？”學生運用著這些剛剛學會的術語，覺得自己很像電視上參加“大學生辯論賽”的大哥哥、大姐姐，臉上都洋溢著得意的神色。最后，正方的主辯人講道：“遇到緊急情況，鄰居要比遠方的親戚來得及時。有時候，寶貴的時間能夠挽回損失，挽回生命�！狈捶降闹鬓q人也講道：“在大事面前，人們首選的還是親戚，血緣關系使得親終究是親，鄰終究是鄰，到頭來還是親勝于鄰。”這些通過學生之口說出的話，既反映了學生本人的觀點，但更主要的是反映了家長的觀點。
辯論結束后，家長對學生的發言給予了肯定，接著又對學生提出了如下問題：“剛才在同學們的發言中，無論是哪種觀點都有許多感人的事例，它說明了什么？”“在遠親與近鄰中同樣都存在著許多不愉快的事情，為什么會這樣？我們應該怎樣解決？”聽到這些問題，學生又投入到新一輪的討論中。通過討論，對立雙方的觀點逐漸趨向一致，并總結出，鄰里之間應該注意溝通，相互理解、相互包容，以誠相待。在最后總結時說：“遠親與近鄰都是親，但這個‘親’不是親戚的意思，而是人與人之間親密無間的真誠關系�！�
3-1-2愛護我們的家居環境
〖課程資源的開發與運用〗
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1.調查、了解自己居住地區的家居環境狀況。
2.搜集破壞家居環境的表現。
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1.選用社區金魚池小區建設介紹的錄像，幫助學生體會人們的居住環境正在發生著巨大的變化，居住水平在不斷提高。
2.利用錄音機錄制了學生在樓道追跑打鬧的聲音，通過設置一定的情境幫助學生體驗這種行為帶來的危害。
3.引入生活中的事例進行教學，使教學更加貼近生活。例如，在教學中利用錄像出示了一張貼在電梯里的布告，其內容是“請住在5號樓3單元2門的居民注意裝修的方式和時間，不要影響其他居民的正常生活”，通過這個事例在課堂上引發學生進行討論。