北師大版三年級上冊品德與社會教案

　　（二）教師準備
　　搜集發生在學校所在學區或教師身邊的敬老、愛老的真實而感人的事例。
〖本課題教學目標〗
　　1.了解身邊的老人曾經和正在為家庭和社會做出的貢獻。
　　2.培養學生搜集和發表信息的意識與能力。
　　3.增進對老人的尊敬和孝敬之情。
〖教學結構〗
　　（一）課時安排
　　　　1課時。
　　（二）教學結構整體設計
　　1.以猜謎語的形式切入主題。
　　2.夸夸老人，激發情感。
　　3.理解老人，幫助老人。
　　4.弘揚傳統，激發學生的愿望。
　　5.設計方案、付諸行動。
〖實施過程〗
　　《我愛爺爺、奶奶》這一課題，側重于培養學生對老人的熱愛和孝敬之情。這種愛緣于了解，學生只有深刻地了解了爺爺、奶奶，才能真正產生愛的情感；這種愛需要體驗，學生只有在愛的行動體驗中，才能真正懂得什么是愛，怎樣去愛；這種愛需要鞏固，學生只有在體驗、感悟和行動之后，尊老、敬老、愛老這種傳統美德才能在他們的心里扎根，并體現在他們的日常生活行為中。
　　在進行本節課的教學時，我將導入設計成猜謎游戲：“早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路。”當我公布完謎面后，學生很快就猜出了答案：“人。”這時，我出示了三張老人的照片，并說道：“每個人都有老的時候，每個家庭都有老人，生活中與你最親、最近的老人是誰呢？”聽到學生的回答后，我出示了滿臉皺紋、滿頭銀發的老人的半身畫像，由此進入了本節課的教學主題。謎語和畫像深深地吸引了學生，激起了他們的興趣，使得整節課有了一個良好的開端。
為了讓學生對爺爺、奶奶產生愛，課前我請學生采訪他們各自的爺爺、奶奶。在課上開展的“夸夸我的爺爺、奶奶”的活動中，學生拿著自己的采訪稿自豪地走上講臺。陳悅同學在介紹當木匠的爺爺時說：“爺爺做木匠時，手經常被刺扎著，手上布滿了老繭，我也要有一雙像爺爺那樣靈巧的手，讓爺爺生活得幸福。”劉笛說：“我的姥姥是東郊糧庫縫麻袋的工人，長時間縫麻袋，手指都被勒細了，我一定要孝順姥姥。”韋麗麗描述了當志愿軍戰士的姥爺的經歷。幾位學生對祖輩的采訪，給大家留下了很深的印象，學生的眼中流露出對祖輩滿懷敬佩的目光。我及時鼓勵了學生的采訪后向學生提出：“你從什么地方看出爺爺、奶奶老了？”學生紛紛從親眼觀察到的生活細節詮釋了對“老”的認識：臉上有皺紋、頭發白了、眼睛花了、腰彎了、背駝了，拿不動重物了……在學生回答的基礎上，我從容貌、體態、行動等方面對“老”這個概念進行了小結。然后繼續追問學生：“爺爺、奶奶如今老了，我們應該怎樣做呢？”學生很真誠地說：“我們照顧爺爺、奶奶，孝順他們。”這時，我讓學生根據教科書74頁的圖說一說，教科書上的學生是怎樣孝順爺爺、奶奶的，教科書中呈現的范例給學生以啟迪。之后，我把話題又拉回到現實生活，請學生分小組討論：在日常生活中，我們能幫爺爺、奶奶做些什么？經過熱烈的討論，學生說道：“跟爺爺、奶奶聊天，為爺爺、奶奶取報紙、梳頭、洗腳、捶背揉肩，陪爺爺、奶奶遛彎散步，讓爺爺、奶奶開心……”從學生樸實的話語中可以看到他們對爺爺、奶奶的一片純真愛心。
　　在學生討論后，我介紹了我們學區及學校教師尊老、敬老的感人事跡，展示了所獲得的“敬老模范校”的獎牌，讓學生認識到尊老、敬老是中華民族的傳統美德，是全社會大力提倡的。然后，我告訴學生，12月6日是曾在我校教過書、也曾是他們的父母們的老師――王奶奶的生日，讓學生思考為王奶奶做點什么。學生很快提出：“看望王奶奶，給王奶奶舉辦一個生日會 ！”為了支持學生的活動，學校提供了200元經費，學生可以用這些錢為王奶奶買生日禮物或生活用品。此時，我注意引導學生用自己特有的方式向王奶奶表示祝福。于是，怎樣設計生日會成為學生熱烈討論的議題。學生紛紛拿出小組討論方案：為王奶奶買一個生日蛋糕、買一副假牙、買一根拐杖、買一束鮮花，為王奶奶收拾房間、洗衣服……有一位學生還想出了“幫王奶奶找個老伴，省得她孤單”的想法。這些方案雖然充滿了稚氣，但卻真實地表達了學生對老人的一片孝心。方案匯報結束后，我請一個小組的學生進行現場模擬表演。學生溫馨的祝福、稚氣的“臺詞”充滿了對老人的愛。