北師大版數學第四冊教案
2.量一量。
在估一估的基礎上進行實際測量，驗證估測結果。
（1） 看來同學們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長，你能想出有根據的好辦法嗎？（用尺子量）
（2） 動手實踐。親自用尺測量鉛筆的長度，并把結果填在書中的表格里。
（3） 匯報結果。驗證于估測的差距。
3.說一說。
通過交流，熟練掌握1分米的實際長度以及分米與米、厘米之間的關系。
（1） 你們知道10厘米是多長嗎？用手表示出長度來。
板書：10厘米就是1分米。
（2） 介紹分米。
分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用符號表示出來，誰給大家講一講。（指名介紹）
分米、厘米之間的關系你們會用符號表示出來嗎？指名上前寫，其他同學在筆記本上完成。
全班齊讀公式。
（3） 活動。
a. 讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長度大約是1分米？
b. 再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？
c. 指名匯報。
（4） 觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關系。
匯報、板書、齊讀。
二.認識毫米。
1.量一量。
引導操作，設下疑問。
每個人的書桌上都有橡皮，請你用直尺量一量橡皮的長度是多少？
用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數，因而得不到準確的結果。
要想比較準確地量出物體的長度，你們有什么辦法？
那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？
2.議一議。
讓學生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認知結構，形成表象。
（1） 1毫米到底有多長？它與厘米之間到底有什么關系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識。
（2） 觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關系。
（3） 指名匯報。
3.說一說。
進一步加深對毫米的認識。
請大家繼續觀察直尺，1毫米到底有多長？估計一下桌面上的學具，哪一個厚度大約是1毫米？再動手量一量，檢驗一下你的判斷準確嗎？
4.量一量。
解決疑問，讓學生真正感受毫米的作用。
大家已經認識了毫米這個長度單位，現在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。
這次量的結果與開始比，哪一個數據更準確呢？
學中做
1.完成練一練的第1題。
請同學們先估一估，再量一量。比比看，誰估測的最接近？
2.完成練一練的第2題。
可充分放手讓學生獨立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當提示：畫線段時勿忘記畫出兩個端點。
3.在（ ）里填上合適的數。
4.在（ ）里填上合適的長度單位。
5.判斷
6.請為同一種物體選擇不同的單位。
1千米有多長
教學目標
1.通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學準備
教具：米尺、課件。
學具：表、記錄單。
切入舉偶
活動導入。
同學們，你知道你走一步有多長嗎？
同學們可能一時想不起來，沒關系，請每組選一位同學上來走一走，再請一位同學量一量，不就知道了嗎？