2018屆高三語文古代詩文閱讀
【點撥】①這個結局是虛幻的，但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強化了批判力量。②退一步講，成名“因禍得福”即使是真，也是偶然的。結尾明明指出“獨是”以促織富，“當其為里正，受撲責時，豈意其至此哉？”這有力地說明，百姓的生死禍福，竟系之于區區小蟲，封建統治的腐敗已到何種程度！③“喜劇”的結局，實際上是嘲諷了一出丑劇，請看“成名裘馬揚揚”，連“撫臣、令尹，并受促織思澤”，這豈不荒唐可笑！本文結尾以及異史氏的評論，是在揭露封建統治的罪惡和當時政治的腐敗黑暗。
案例探究使用指導
一、使用指導
本欄目緊扣專題重點設置了四個案例，對前一欄目引出的問題繼續探討，解答部分既分析失誤點，提出正確的解題思路和方法，同時也對考查趨勢作出預測。教師在使用時可以結合學生實際作些補充。
二、案例探究
【案例1】XX年全國高考試題第15題（原文見附錄）
聯系全文看，下列對文末司馬光一段話的認識，不正確的一項是（ ）
a.以史家的眼光，評價唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛好面諛逢迎。
b.強調“表動則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。
c.借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說明君王表率作用的重要性。
d.啟示后世君王，治國時應當注意從裴矩的變化過程中吸取經驗教訓。
【解題思路】此題是今年高考的新題型，司馬光說，“裴矩佞隋而忠于唐，非其性之有變也。君愿聞其過，則忠化為佞；君樂為直言，則佞化為忠”就是強調裴矩之變非裴之變而是君王之功。司馬光在本段中主要強調一方面（表動）而非雙方面（即表動則影隨）。考生應當注意，《資治通鑒》本身就是給君王作輔證，司馬光當然站在勸諫君王的角度論事。而《舊唐書》則是站在裴矩的角度。
【參考答案】b
【評點與探究】本題是考查對文中作者觀點及態度的評價，有較大難度。今年文言文有兩個變化，一個是人物形象有所變化，是發展的，而非往年的人物形象或忠或奸都是一貫而終；二是文章分為兩部分，分別引自不同的典籍。這兩種變化給所有語文教師一個新的提示：今后文言文中的人物將有可能比以往更加豐滿，富于變化。因為一篇文章中對一個人的評價一般是一致的，但兩部不同典籍中的相同人物形象可能就不同甚至相反。這類題的好處就在于人們可以學會辯證的看待人或事。
在平時教學中，學生要學會客觀公正地評價一個人的原則和方法，懂得動態評價一個人，以發展的眼光來看待一個人。訓練時也要重視選取出處不同的對同一人物的評價的語段加強訓練，特別是對一個人的評價褒貶不同的段落。