2018屆高三語文古代詩文閱讀
3、請據短文，簡要回答后面問題。
有獻不死之藥于荊王者，謁者操以入。中射之士問曰：“可食乎?”曰：“可。”因奪而食之。王怒，使人殺中射之士。中射之士使人說王曰：“臣問謁者，謁者曰可食，臣故食之。是臣無罪，而罪在謁者也。且客獻不死之藥，臣食之而王殺臣，是死藥也。王殺無罪之臣，而明人之欺王。”王乃不殺。
衛士吃了不死之藥該不該死？
【點撥】衛士不該死。要回答這個問題，關鍵是對文中的這兩句話要理解清楚：①可食乎，②且客獻不死之藥，臣食之而王殺臣，是死藥也。衛士與傳遞人對“可以吃”三個字有不同的理解，傳遞人理解為該藥的服用方式是食用，所以說是可以吃。而衛士的理解是可以允許我吃。另外長生不死的含義，到底是得病可以不死、砍頭可以不死，還是吃了要在任何條件下都可以不死，這些都沒有限定，所以衛士就可以鉆語句多義的空子。對語句的理解誰都沒錯。
4、閱讀下文，回答后面題目。
今有人日攘其鄰之雞者，或告之曰：“是非君子之道也。”曰：“請損之，月攘一雞，以待來年，然后已。”如知其非義，斯速已矣，何待來年？（《孟子•滕文公下》）
這則寓言說明了一個什么道理？
【點撥】當我們發現自己的缺點和錯誤時，應該力求盡快改正，而不應該以任何理由為借口，姑息錯誤。要解答這道題目，關鍵在于正確理解“如知其非義，斯速已矣，何待來年”這句話。
案例探究使用指導
一、使用指導
本欄目圍繞知識及能力重點設置了四個案例，引出有關知識，探討解題的一般方法及思路，解答部分以失分點分析為主，教師在使用時要重在解題規范的培養，拓寬學生的解題思路。
二、案例探究
【案例1】XX年全國高考試卷第16題（原文見附錄）
把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
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