2018屆高三語(yǔ)文古代詩(shī)文閱讀
【解題思路】此題難點(diǎn)在于“因”的理解，它可以作介詞或副詞，在句子中處于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，其后無(wú)代詞、名詞或名詞性短語(yǔ)，因而可以肯定是副詞，可以譯成“于是、就”，與下面句子中的“乃”字意思相同，都表示前后兩事在事理或時(shí)間上有相承關(guān)系。而“罪止免官”中的“止”，在教材中出現(xiàn)過(guò)，如“其為時(shí)止十有一月耳”，只要知道它與“只”通假，那么它作“只、只不過(guò)”講，與“臣僅守之”的“僅”意思也就相同了，都表示對(duì)范圍的限制。“臣僅守之”的“僅”在高中教材中也出現(xiàn)過(guò)，如“室僅方丈”。
【參考答案】b
【評(píng)點(diǎn)與探究】此題從比較用法接近的不同虛詞用法的的異同的角度考查對(duì)文言虛詞的把握。分兩組，選出判斷正確的一項(xiàng)，這種題型在高考中出現(xiàn)頻率不高，主要原因是難度偏大，不利于區(qū)分。但由于其涉及到四個(gè)虛詞，考查的面比較廣，題目信息量大，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文能力，突出高考的選拔功能這個(gè)角度來(lái)講，今后會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，所以要高度重視。引導(dǎo)學(xué)生將意義或用法有相同之處的虛詞進(jìn)行歸類整理。
知識(shí)歸納與思維拓展使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目圍繞典型案例，對(duì)本專題所涉及到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，力爭(zhēng)使師生對(duì)本考點(diǎn)的知識(shí)體系有全面了解，同時(shí)對(duì)某些規(guī)律性的內(nèi)容進(jìn)行拓展，使師生能從中找到解題的原則及方法。
二、知識(shí)歸納與思維拓展
考綱要求“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法”，今年的《考試說(shuō)明》規(guī)定的常見(jiàn)文言虛詞包括而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之等18個(gè)。這條要求中值得注意的地方有兩點(diǎn)：一是“常見(jiàn)文言虛詞”，二是“在文中的用法”，兩者都是對(duì)考查范圍進(jìn)行的限定。高考中對(duì)常見(jiàn)文言虛詞用法的理解，是指在閱讀材料中根據(jù)上下文的語(yǔ)境具有懂得并能加以解釋的能力，而不是要求考生憑空地去歷數(shù)哪些常見(jiàn)文言虛詞具有哪些種用法。
古代詩(shī)文中具體虛詞的數(shù)量很多，不過(guò)常見(jiàn)者畢竟有限，而高考中涉及的文言虛詞要更少一些，主要只是包括上列的二十來(lái)個(gè)。“在文中的用法”是相對(duì)于在詞典中的用法而言的，這里“在文中的用法”大致表現(xiàn)為常見(jiàn)用法。
研究歷年的高考試題，高考所考的常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法，最常用比較的方式，即挑出字形相同的虛詞，比較它們的意義與用法，有時(shí)也可以在題干中給出示例，要求尋找與示例用法相同的選項(xiàng)。
（一）常見(jiàn)文言虛詞的類別
以詞性為椐，可以劃分為六大類。
介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、副詞、代詞等。注意在文言文中代詞屬于虛詞，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同。
根據(jù)詞的意義和作用，可以劃分為以下八類。
1、一詞多類異用：之、乎、者、也、以、于、而、則、焉、其、乃、與、且、為、所等。
2、同類異詞：（1）、只、止、特、但、徒、唯、僅、單、直；（2）、都、全、皆、悉、咸、舉；（3）、否、未、無(wú)、勿、莫、毋；（4）、汝、若、乃、而、子；（5）、我、余、吾、予；（6）、彼、其、之；（7）、孰、安、胡、曷、奚、焉；（8）、謹(jǐn)、竊、請(qǐng)、辱、幸、伏。
3、兼詞：諸（之于），耳（而已），盍（何不），焉（于此），叵（不可）。