第八單元 19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)
第二，對流行音樂的評價(jià)。流行音樂反映了現(xiàn)代社會(huì)青少年一代的情緒追求，在世界范圍內(nèi)廣為流傳。流行音樂是突破傳統(tǒng)、緩解競爭壓力、宣泄喜怒哀樂的一種最直接方式。日益繁榮的流行音樂活動(dòng)也改變著人類的娛樂和生活方式。
3.當(dāng)代音樂的發(fā)展趨勢和走向繁榮的原因。當(dāng)代音樂具有大眾化和多元化的發(fā)展趨勢。伴隨第三次科技革命的發(fā)展和全球化趨勢的加強(qiáng)，各國間的文化交流日益頻繁，這些因素促進(jìn)了當(dāng)代音樂的日益繁榮。
教學(xué)建議：20世紀(jì)世界音樂的發(fā)展更加符合時(shí)代的要求。流派紛呈、風(fēng)格多樣。不僅繼承和發(fā)展了20世紀(jì)前的音樂精粹，還出現(xiàn)了更加貼近人們生活的流行音樂。教材重點(diǎn)闡述了流行音樂的不同風(fēng)格和發(fā)展方向。這些內(nèi)容是同學(xué)們比較熟悉和感興趣的。建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在師生對話、同學(xué)辯論和同學(xué)表演中體會(huì)音樂的魅力，深刻理解社會(huì)存在與社會(huì)意識之間的辯證關(guān)系。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
1.教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)本課，通過網(wǎng)絡(luò)或圖書查找相關(guān)資料；有音樂特長的同學(xué)準(zhǔn)備表演；在教室張貼音樂家的照片、生平介紹、作品簡介。
導(dǎo)入新課：教師播放“貓王”的搖滾歌曲，學(xué)生閱讀引言回答問題。
關(guān)于19世紀(jì)的音樂流派與杰作一目的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段和【學(xué)思之窗】內(nèi)容并思考以下問題：1.18世紀(jì)在歐洲占主要地位的音樂是什么？2.這種音樂的主要特點(diǎn)是什么？代表人物及其作品有哪些？3.為什么說莫扎特的作品大多反映了當(dāng)時(shí)的先進(jìn)思想和對封建專制主義的批判？對此你有何認(rèn)識？讓學(xué)生在探究問題的過程中認(rèn)識到音樂是時(shí)代的反映，體現(xiàn)了社會(huì)存在和社會(huì)意識之間的辯證關(guān)系，從而為后邊的教學(xué)做鋪墊。
19世紀(jì)音樂發(fā)展的背景。教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧19世紀(jì)歐洲的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生進(jìn)一步加深“時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)音樂發(fā)展”的認(rèn)識。
19世紀(jì)音樂的流派與杰作。浪漫主義音樂的主要特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。建議教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂交給學(xué)生。可按以下步驟操作：1.學(xué)生閱讀教材、繪制“流派與杰作”表。2.學(xué)生有選擇地介紹音樂大師的生平、欣賞《命運(yùn)交響曲》、《伊萬•蘇薩寧》片段、表演《天鵝湖》片段，教師提出問題：浪漫主義音樂的體裁有哪幾種？從音樂中你體會(huì)到浪漫主義音樂的哪些特點(diǎn)？你知道貝多芬是在什么情況下完成《命運(yùn)交響曲》的嗎？《伊萬•蘇薩寧》反映了作者的什么思想情感？談?wù)勀愕母邢搿＿@些問題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生通過欣賞音樂對浪漫主義音樂的主要特點(diǎn)的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時(shí)提高對音樂的鑒賞能力并對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
關(guān)于20世紀(jì)世界的音樂發(fā)展一目的教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)以下問題：1.20世紀(jì)世界發(fā)生了哪些大事？2.什么是現(xiàn)代主義音樂？什么是流行音樂？現(xiàn)代主義音樂等于流行音樂嗎？3.流行音樂的發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？4.仔細(xì)觀看《爵士樂手》《美國搖滾演唱會(huì)》《貓王》三幅照片并結(jié)合教材內(nèi)容比較爵士樂和搖滾樂的異同，提高比較歷史現(xiàn)象的能力。5.結(jié)合【學(xué)思之窗】討論對搖滾樂的認(rèn)識，提高運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面客觀分析問題的能力。6.你怎樣評價(jià)流行音樂？7.當(dāng)代音樂的發(fā)展趨向是什么？8.你認(rèn)為中國的民族音樂要走向世界，該怎樣做？這些問題的設(shè)計(jì)由對基本概念的理解到對歷史現(xiàn)象的比較和分析，由歷史問題的解決到現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。