第四部分:現(xiàn)代文閱讀
這可算是歷年高考試題提供給我們的關(guān)于“分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路”部分的已有考法吧。如果從理論上去分析,這部分的考法可以有這么多——從考試的類型上分:可以是客觀性的選擇題,也可以是主觀性的標(biāo)示題、填空題或簡(jiǎn)答題。從考試的內(nèi)容上分:可以是分析整篇文章,可以是分析一篇中的幾段,也可以是分析一段中的幾句。從考試的形式上分:(1)要求用條塊(或結(jié)構(gòu)提綱)分出篇、段或句的結(jié)構(gòu)思路;(2)要求用斜杠標(biāo)出一段內(nèi)或幾段間的結(jié)構(gòu)思路;(3)要求用標(biāo)點(diǎn)標(biāo)明段內(nèi)或句內(nèi)的結(jié)構(gòu)思路;(4)要求用序號(hào)重新排出整段話的順序。(5)要求將某句話從文中抽出或插入;(6)要求從文中找出與某某句話相呼應(yīng)的一句。下面講兩個(gè)問(wèn)題,一是答題的技巧、方法,二是尚未考過(guò)的新題型。一、關(guān)于答題的技巧、方法答題的技巧、方法是因題而異的。比如前面“案例探究”中的四個(gè)題目,考試形式都不相同,答題方法也就有所不同。但仔細(xì)分析歸納,會(huì)發(fā)現(xiàn)一種共性的基本的技巧與方法,那就是根據(jù)前后句(段)意義關(guān)系上的親密與疏松來(lái)判斷是合還是分:關(guān)系親密的地方不能分開(kāi);關(guān)系疏松的地方,則往往就是層次分開(kāi)的地方。如果只要求劃出第一層次,那就找關(guān)系最疏松的地方,比如“案例”中的第3題;如果要分出好幾處,則看看哪幾處較為疏松,比如“案例”中的另外三題。在找疏松的地方的同時(shí),輔以考慮哪些地方是關(guān)系親密不能“下手”的,如果已經(jīng)設(shè)置好了選擇項(xiàng)讓你去選,則一旦看到有些選項(xiàng)將關(guān)系親密的地方分開(kāi)了,就首先排除這樣的選項(xiàng)。這可以說(shuō)是最重要的方法,既適合于段內(nèi)的層次劃分,也適合于整篇或者句內(nèi)的層次劃分。下面讓我們簡(jiǎn)單了解一下整篇、整段或幾段之間的一般性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這些特點(diǎn)雖然不能成為直接的解題方法,但卻有助于我們開(kāi)闊視野、激活思維。(一)就整篇而言1.議論文最典型的是三段論式結(jié)構(gòu):引論;本論;結(jié)論。通俗的說(shuō)法叫做:提出問(wèn)題;分析問(wèn)題;解決問(wèn)題。再換一種說(shuō)法則是:是什么;為什么;怎么樣。以《改造我們的學(xué)習(xí)》為例,第一部分是引論,提出問(wèn)題(即提出論點(diǎn)):“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。”這一部分是要表明“我”的論點(diǎn)是什么。第二部分是本論,分析問(wèn)題,即“我”的論點(diǎn)為什么是這樣的(“其理由如次……”)。這部分講了我們黨取得的成績(jī),但更指出了我們黨存在的問(wèn)題,并將主觀主義和馬列主義兩種學(xué)風(fēng)進(jìn)行對(duì)比,說(shuō)明“改造我們的學(xué)習(xí)”的必要性和重要性。第三部分是結(jié)論,指明“我們”應(yīng)該怎么做:“根據(jù)上述意見(jiàn),我有下列提議……”有些演講稿不一定是三段論式的。比如《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》,全文的思路可以分為三大塊:回顧過(guò)去;面對(duì)現(xiàn)在;寄望未來(lái)。2.記敘文 以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換為全文結(jié)構(gòu)的最多,比如《荷塘月色》,全文的思路是:走出家門;來(lái)到荷塘欣賞月色;返回家門。這里面既有時(shí)間上的推移,也有空間上的轉(zhuǎn)換。有的記敘文則以其中的一種為主。3.說(shuō)明文 “總分總”形式的居多:首先來(lái)一段總體說(shuō)明,中間幾段具體說(shuō)明,結(jié)尾一段來(lái)個(gè)總結(jié)。(二)就整段而言