第四部分：現代文閱讀
[解析]本題考查歸納中心意思的能力。根據第9題的分析可知，a、b、d三項都只概括了某一方面內容，失之偏頗，故有誤。[答案]c閱讀下面一段文字，完成11－12題語言文字本來只是一種工具，日常生活中少不了它，學習以及交流各科知識也少不了它。這樣一個簡單的事實，為什么很多教語文的人和學語文的人會認識不清呢？是因為有傳統的看法作梗。“學校里的一些科目，都是舊式教育所沒有的，唯有國文一科，所做的工作包括閱讀和寫作兩項，正是舊式教育的全部。一般人就以為國文教學只需繼承從前的傳統好了，無須乎另起爐灶。這種認識極不正確，從此出發，就一切都錯。舊式教育是守著古典主義的：讀古人的書籍，意在把書中內容裝進頭腦里去，不問它對于現實生活適合不適合，有用處沒有用處；學古人的文章，意在把那一套程式和腔調模仿到家，不問它對于抒發心情相配不相配，有效果沒有效果。舊式教育又是守著利祿主義的：讀書作文的目標在取得功名，起碼要能得‘食廩’，飛黃騰達起來做官做府，當然更好；至于發展個人生活上必要的知能，使個人終身受用不盡，同時使社會間接蒙受有利的影響，這一套，舊式教育根本就不管。”過去的第二點錯誤認識是把語文課看成是傳授一門知識的課，因而要以講為主。在讀文言文的時代，自然逐字逐句大有可講，到了讀白話文課本，就“從逐句講解發展到講主題思想，講時代背景，講段落大意，講詞法句法篇法，等等，大概有三十來年了。可是也可以說有一點沒有變，就是離不了教師的‘講’，而且要求講‘深’，講‘透’，那才好。”“我想，這里頭或許有個前提在，就是認為一講一聽之間事情就完成了，像交付一件東西那么便當，我交給你了，你收到了，東西就在你手里了。語文教學乃至其他功課的教學，果真是這么一回事嗎？” 11.在批評舊式教育是守著古典主義和利祿主義時，實際上談到了舊式教育的三種弊端，請用自己的話分條簡要概括。（每條不得超過8個字）第一種弊端是 第二種弊端是 第三種弊端是 [解析]本題考查對文章內容要點的歸納能力。文中舊式教育的三種弊端，體現內容的信息點均比較明顯，但因其語言較為隱晦，故準確地概括其要點并非易事。我們可用語言信息法來解答。透視文意和關鍵性詞語：在“舊式教育是守著古典主義的”語句中，兩個“意在……不同……”可看出其弊端，前者，扣一“裝”字，意在“死記”古書的內容，后者，扣“模仿”二字，模仿的內容是“程式和腔調”，因而第一種應概括為“死記書中內容”，第二種應歸納為“模仿作文程式和腔調”。在闡述“舊式教育又守著利祿主義”的語句中，其關鍵詞為“取得功名”，而“取得功名”必須通過科舉考試。這樣第三種弊端可歸納為“應付科舉考試”。[答案] 第一種弊端是死記書中內容；第二種弊端是模仿作文程式腔調；第三種弊端是應付科舉考試。