第四部分:現代文閱讀
1972年聯合國教科文組織的一份報告《學生生存》中指出:“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來”,然而,“人們的創造能力是最容易受文化影響的能力。”它強調說:“開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量是并存的。”因此,有必要警惕教學中防礙創造性思維發展的因素。 [解析]此段文字中,作者引述《學生生存》這份報告共有三句話,“然而”前的一句可以視為一點,題干要求概括為兩點;“然而”后的兩句之間具有因果關系,可以視作另一點。 [答案](1)社會要求學校培養學生具有創造能力。或社會的發展越來越要求培養創造能力;(2)學校應注意教學中存在的不利于創造精神發展的因素。或當前教學中存在著扼殺創造能力的因素。 閱讀下面的文字,回答文后問題。 春之懷谷 張曉鳳 春天必然曾經是這樣的:從綠意內斂的山頭,一把雪再也撐不住了,噗嗤的一聲,將冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓,從山麓唱到低低的荒村,唱入籬落,唱入一只小鴨的黃蹼,唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。 那樣嬌,那樣第三,卻又那樣渾沌無涯。一聲雷,可以無端地惹哭滿天的云,一陣杜鵑,可以斗急了一城杜鵑花。一陣風起,每一棵柳都吟出一則白茫茫、虛飄飄、說也說不清、聽也聽不清的飛絮,每絲飛絮都是一株柳的分號。反正,春天就是這樣不講理、不邏輯,而仍可以好得讓人心平氣和。 春天必然曾經是這樣的:滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根,北城里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪擾,猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后,忽然有一天,桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旅旗鮮明的王師,因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。 而關于春天的名字,必然曾經有這樣的一段故事:在《詩經》之前,在《尚書》之前,在倉頡造字之前,一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁,一個孩子在放風箏時猛然感覺到的飛騰,一雙患風濕病的腿在猛然間感到的舒活,千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候,他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀,用一種愉快的耳語的聲量來為這季節命名——“春”。 鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度,有的負責丈量天的透明度,有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數學家,他們吱吱喳喳地算了又算,核了又核,終于還是不敢宣布統計數字。 至于所有的花,已交給蝴蝶去數。所有的蕊,交給蜜蜂去編冊。所有的樹,交給風去縱寵。 而風,交給檐前的老風鈴去一一記憶,—一垂詢。 春天必然曾經是這樣,或者,在什么地方,它仍然是這樣的吧?穿越煙囪與煙囪的黑森林,我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天。 7.第五自然段寫鳥的主要用意是什么? [解析]答案可根據本段“鳥又可以開始丈量天空了,有的……有的……”這些內容反映的春天的特點去回答。 [答案]表現春天的天空明澈高深。 閱讀下列三段文字,完成后面的問題。