第四部分：現代文閱讀
1972年聯合國教科文組織的一份報告《學生生存》中指出：“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來”，然而，“人們的創造能力是最容易受文化影響的能力。”它強調說：“開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量是并存的。”因此，有必要警惕教學中防礙創造性思維發展的因素。 [解析]此段文字中，作者引述《學生生存》這份報告共有三句話，“然而”前的一句可以視為一點，題干要求概括為兩點；“然而”后的兩句之間具有因果關系，可以視作另一點。 [答案]（1）社會要求學校培養學生具有創造能力。或社會的發展越來越要求培養創造能力；（2）學校應注意教學中存在的不利于創造精神發展的因素。或當前教學中存在著扼殺創造能力的因素。 閱讀下面的文字，回答文后問題。 春之懷谷 張曉鳳 春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。 那樣嬌，那樣第三，卻又那樣渾沌無涯。一聲雷,可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑，可以斗急了一城杜鵑花。一陣風起，每一棵柳都吟出一則白茫茫、虛飄飄、說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理、不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和。 春天必然曾經是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北城里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪擾，猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旅旗鮮明的王師，因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。 而關于春天的名字，必然曾經有這樣的一段故事：在《詩經》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子在放風箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風濕病的腿在猛然間感到的舒活，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為這季節命名——“春”。 鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數學家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統計數字。 至于所有的花，已交給蝴蝶去數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。 而風，交給檐前的老風鈴去一一記憶，—一垂詢。 春天必然曾經是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天。 7.第五自然段寫鳥的主要用意是什么？ [解析]答案可根據本段“鳥又可以開始丈量天空了，有的……有的……”這些內容反映的春天的特點去回答。 [答案]表現春天的天空明澈高深。 閱讀下列三段文字，完成后面的問題。