第四部分：現(xiàn)代文閱讀
[點撥]把握作者的觀點和態(tài)度，可以通過概括、歸納、分析來進(jìn)行。這段文字提到“應(yīng)用”、“調(diào)查研究”及“把革命氣概和實際精神結(jié)合起來”等語句，綜合這些語句即可得出該題的答案了：馬克思主義的態(tài)度是理論和實際的統(tǒng)一。2.下列這段文字的中心觀點是什么？并具體說說你是怎樣概括的？ ①技能可使人從細(xì)節(jié)中解放出來。②因此技能本身不需要耗費(fèi)人的多少精力，那么人們就可以把意識集中到活動中最重要的任務(wù)與內(nèi)容上。③這樣就使我們在完成這種活動的過程中有更多的創(chuàng)造性。④聽報告時作筆記，可以不必把精力集中在如何寫字上，而把主要精力集中在報告的內(nèi)容上，這才有可能全面、深刻地理解報告的內(nèi)容，才能作好記錄。⑤同樣，具備了語感這種技能，人們在閱讀和寫作時，就可以不把主要精力集中在重點、難點和內(nèi)容及布局謀篇上，這樣才可能有創(chuàng)造性。⑥所以，技能可以說是創(chuàng)造的重要條件。[點撥]這段文字主要談技能的重要性。全段共有六句話，其中前三句講技能的作用及其原因，④⑤兩句通過事例說明技能的重要性，最后一句加以總結(jié)，并表明了作者的觀點。因此，最后一句便是這段文字的中心句。此題可通過判定中心句的方法來概括作者的觀點態(tài)度。3.下文中a、b、c、d四句話，哪一句更能準(zhǔn)確地表明作者對“吃苦”的基本看法？a不要把吃苦當(dāng)作低能者的無奈生活。b苦中凝聚著人類頑強(qiáng)的生存能力。當(dāng)年中國工農(nóng)紅軍贏得兩萬五千里長征的勝利，震驚世界，“震源”不是殲敵之多，而主要是紅軍過雪山草地那種在極度寒冷、饑餓、疲憊、缺氧和污濁的條件下的生存能力。許多國家都在缺路、缺水、缺食、缺火、缺光、缺氧等極度艱苦的條件下，訓(xùn)練官兵的生存能力。c吃苦能造就強(qiáng)人，能吃苦是強(qiáng)者的一種特性。在維持人的生命極限的條件下，能吃苦者生，不能吃苦者亡。在創(chuàng)業(yè)極艱難困苦的條件下，能吃苦者勝，不能吃苦者敗。d培養(yǎng)孩子和年輕一代人的吃苦精神，實在是關(guān)系國家在21世紀(jì)的發(fā)展與競爭的大計。[點撥]“中心句”是指能總括一段或全篇思想內(nèi)容的句子。它具有極強(qiáng)的概括力，與其他材料一起常常構(gòu)成統(tǒng)屬關(guān)系，大多處于段落或全篇的開頭或結(jié)尾抑或是之間上下層次的轉(zhuǎn)承處。它不但能給讀者提示文章的思路，也是作者表明觀點和態(tài)度的“焦點”。因此分析概括作者在文章中的觀點和態(tài)度，通常離不開對中心句的辨認(rèn)。文中的c句不過是b句意思的深化，而a、d兩句并沒有分別支撐它們的材料。案例探究使用指導(dǎo)一、使用指導(dǎo)本欄目承接前一個欄目引出的問題設(shè)置案例，進(jìn)行探討，解答部分著重分析解題的思路和方法。使用時應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，加深理解，開拓思路，培養(yǎng)能力。教師可根據(jù)學(xué)生的情況再補(bǔ)充幾個案例，重點解題方法的點撥。二、案例探究[案例1]下列說法符合原文意思的一項是轉(zhuǎn)基因作物目前在世界上已種植有1000萬公頃左右，種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等。在實驗室試種的還有萵苣、西瓜、稻谷等品種。試驗的目的除了增產(chǎn)之外，還在于提高這些品種的抗病毒能力。但同時也有專家擔(dān)心轉(zhuǎn)基因作物可能對環(huán)境有危險。比如在美國栽種的那種能抗蟲害的玉米和棉花，可能加快出現(xiàn)一些更難對付的害蟲。這類作物的所有分子都分泌出一些微量的“殺蟲藥”，一種像任何一種農(nóng)藥一樣能選擇殺死某些害蟲的“霧劑”。尤其是那些能抗除莠劑的作物，它們一旦同野生狀態(tài)下的“表姐妹”雜交之后，那些“表姐妹”也就會因此而成為除莠劑無法除掉的變種了。