鄂教版二年級語文下冊全冊教案
(2)擂臺賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車汽笛聲中來到“快樂泉水”)
四、快樂泉水——讀一讀，寫一寫
(課件畫面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動。一位白發(fā)老人說：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。)
1、讀悟句意。
(1)師生或生生配合讀句子。
(2)讀了句子，你發(fā)現了什么?(引導學生認識到含有“只要……就……”這樣的句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結果。)
2、用“只要……就……”說句子。 (請學生試說句子，師生共同評價、指正。)
3、寫句子。(個人寫后，請小組同伴評價、指正。)
4、反饋。 (在悅耳的河水流動聲中來到“快樂小屋”)
五、快樂小屋——讀一讀
1、樂樂：今天的一趟旅程下來，有點累了，咱們來讀一份快樂報吧。(出示短文《找快樂》，學生自由讀短文。)
2、反饋讀：這篇文章很有趣，誰想讀給大家聽聽?
3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你就能找到許多快樂。快找找看，看誰找得多，再說給家聽一聽。(請學生說)
六、總結
第2課時
教學內容：
通過“探究與發(fā)現”中的“寫一寫“引導學生認真觀察字形，發(fā)現同一結構的字在書寫時占格有所不同；通過“我的作品“引導學生發(fā)現并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，和大家分享自己的快樂。
教學過程：
一、寫一寫
1、 出示生字，指名學生認讀。
2、 說說你的發(fā)現？（這6個字都是上下結構的字，但在田字格中的位置不一樣。）
3、 “絲、奮”要寫得上長下短，“穿、若”要寫得上短下長，“表、集”上下基本相當。
4、 教師范寫，學生描紅。
5、 集體評議。
二、我的作品
1、 說說你生活中快樂的事，先小組交流，再全班交流。
2、 學生在蘋果樹上寫快樂的事。
3、 大聲朗讀你快樂的事。
板書設計
語文樂園（四）
快樂驛站（圖） 認一認，讀一讀 快樂泉水（圖） 讀一讀，寫一寫
快樂森林（圖） 讀一讀，想一想 快樂小屋（圖） 讀一讀
教學反思
口語交際：做錯事以后
設計理念
《做錯事以后》通過三幅情境圖，讓學生展開想象，說說遇到這些情況，該怎么向別人道歉及怎樣接受別人的道歉。課文中所創(chuàng)設的情境和日常生活聯系緊密，所設計的話題具有時代性，簡潔而生動的語言適合學生的年齡特點。
設計中教師力求利用插圖或課件演示創(chuàng)設情境。教材中配有三幅插圖，以引起學生的興趣，體現口語交際的主題。但畫面是靜止的，引導學生通過角色體驗的方法，仔細觀察插圖或用插圖制成的課件，讓學生“走進”畫面，入情如境，把圖中的人或事想象成自己或周圍的人和事，設想在這樣的情況下，自己會怎么做，怎么想，有什么感受。然后再讓學生“走出”畫面，利用圖畫內容的不確定性和可擴展性，激發(fā)學生展開想象，聯系生活實際，豐富畫面，拓展圖畫內容，走進實際生活。