西師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案
教師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么這個(gè)比賽沒法進(jìn)行呢？教師：怎樣才能把棋子的位置說清楚呢？這就是這節(jié)課我們要繼續(xù)研究的問題——確定位置。
（板書：確定位置）
二、進(jìn)行新課
1學(xué)生用行、列表示棋子的位置
教師：怎樣在棋盤上確定位置呢？我們可不可以用上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)呢？
（出示第46頁(yè)例2圖）
教師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察、比較一下我們的棋盤和上節(jié)課我們的位置圖有哪些相似的地方？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置圖上，“組”用“列”來表示，“排”用“行”來表示，也就是說豎的表示“列”，橫的表示“行”。
在這個(gè)棋盤上也有豎著的“列”和橫著的“行”。
教師：觀察得真仔細(xì)，在我們的棋盤中（隱去棋子），豎著的線也稱為“列”，（隱去“行”，閃爍“列”）橫著的線也稱為“行”（隱去“列”，閃爍“行”）。
現(xiàn)在你覺得我們可以怎樣來清楚地介紹每個(gè)棋子的位置了嗎？
學(xué)生討論后回答：我們也可以用“列”和“行”來表示棋子的位置。
教師：這個(gè)想法不錯(cuò)，為了我們研究方便，請(qǐng)你按從左到右的順序把棋盤上的“列”編上序號(hào)，再按從下到上的順序在左邊把“行”編上序號(hào)。
學(xué)生按要求操作，教師巡視輔導(dǎo)，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，集體訂正。
2學(xué)生用數(shù)對(duì)表示棋子的位置
（出示例題，如圖所示）
教師：誰(shuí)能用“列”和“行”介紹的位置？
教師：（隨學(xué)生的回答板書）很好，你是怎樣找到的位置的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：我先豎著看的位置在第8列，再橫著看的位置在第3行。
教師：是這樣嗎？（先閃爍第8列，再閃爍第3行，使列和行的交點(diǎn)落在上）
教師：你覺得該用哪一個(gè)數(shù)對(duì)來表示的位置呢？
教師：為什么呢？
教師：你能分別用數(shù)對(duì)來表示、在棋盤上的位置嗎？選一個(gè)你喜歡的棋子，給同桌的同學(xué)說一說。
學(xué)生用數(shù)對(duì)表示后，選一個(gè)喜歡的說給同桌聽，然后全班匯報(bào)。
3探究用數(shù)對(duì)表示生活中的位置
教師：你是怎樣用數(shù)對(duì)表示棋盤上棋子的位置的呢？
教師：其實(shí)在我們的生活中除了棋盤上棋子的位置可以用數(shù)對(duì)來表示，還有很多東西的位置都可以用數(shù)對(duì)來表示。
比如，我們的座位也可以用數(shù)對(duì)表示。
你還能舉出這樣的例子嗎？
教師：同學(xué)們真能干！在我們的生活中確實(shí)還能找到不少這樣的例子。
希望同學(xué)們能多留心觀察，好好地用我們已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決生活中的問題。
[簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置以后，還要引導(dǎo)學(xué)生找生活中用數(shù)對(duì)表示位置的例子，使學(xué)生做到學(xué)以致用，感受學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，它來源于我們的生活，也能服務(wù)于我們的生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]
三、鞏固練習(xí)
教師：既然同學(xué)們都學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示位置的方法，那我們還可以用這種方法來下象棋。
下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己在課前準(zhǔn)備的棋盤，按大屏幕上的要求擺好棋子。
出示：車（8，3），馬（3，3），象（7，5），士（5，2），將（5，1），炮（8，5），兵（1，4）。
學(xué)生按要求擺棋，教師巡視輔導(dǎo)，然后抽學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示，并集體訂正。
教師：下面請(qǐng)你們按象棋的走棋規(guī)則走棋，邊走邊說這個(gè)棋子是從哪個(gè)位置走到了哪個(gè)位置。
學(xué)生按要求走幾步棋，教師巡視指導(dǎo)，然后抽學(xué)生到視頻展示臺(tái)上演示。
教師：看到同學(xué)們走棋這么有趣，老師也想來試試，同意嗎？