西師版數學四年級下冊全冊教案
教師：你能根據這張表里面的數據，提出含加減混合運算的數學問題嗎？學生提出數學問題，說出列式，教師板書。
師生共同計算，解決生活中的實際問題。
……
簡便計算
第一課時
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第112頁例4，第113頁課堂活動及相應練習。
【教學目標】
1能根據創設的現實生活情境，靈活地用小數的相關知識解決現實問題，發展應用意識。同時，體會數學與生活的密切聯系。
2在現實情境中，理解整數加減法的運算律和性質對小數加減法同樣適用，感受運算律的普遍適用性。
3能合理、靈活地應用運算律進行小數加減法的一些簡便運算。
【教學重、難點】
根據現實情境，理解整數加減法的運算律和性質對小數加減法同樣適用，感受運算律的普遍適用性，并能合理、靈活地應用運算律進行小數加減法的一些簡便運算。
【教學過程】
1創設情境，激趣引入
出示一個“西瓜”（圖片）。
問：你們知道它是從哪來的？
學生說自己的看法。（買來的，種出來的，……）
教師：西瓜是用什么東西種出來的呢？學生思考后回答。（種子）
教師：春天是播種的季節，農民伯伯們每年都要舉辦一次“種子展銷會”。
你們想去看看嗎？出示情境圖（教科書第112頁圖）。
2合作探究，學習新知
教師：從圖中你能獲得哪些信息？
學生觀察圖中已知條件和問題，并口答。
教師板書：買西瓜種子用去55元，高粱種子用去276元，玉米種子用去145元。
教師：這兩位叔叔遇到了什么問題？我們一起來幫助他們。
學生說出情境中的問題：一共花了多少錢？
學生獨立思考寫出算式：55+276+145。
教師：怎樣計算呢？學生獨立進行計算。
師巡視指導，有目的地選擇有一定代表性的算法：
算法一：55+276+145
算法二：55+276+145=826+145=（55+145）+276=2276（元）=20+276=2276（元）
請板書演示的學生說自己的想法。
教師：這兩種算法正確嗎？為什么？你更喜歡哪種算法，說說你的理由。
學生進行小組交流討論后，發表各自的看法。
引導學生理解算法二的算理，回憶加法交換律、結合律的性質。
教師小結：經過同學們的討論得出，這兩種算法都是正確的，結果一樣，只是運算順序改變了。
算法二運用了加法的交換律和結合律，將能得到整數的兩個數先加，這樣就使計算變得簡便了。
這就說明，整數的加減法的一些運算律同樣也適用于小數加減法。
教師：你們知道在計算小數連加時怎樣使計算簡便嗎？有什么好方法介紹給大家嗎？
引導學生小結：先觀察加數，把能湊成整數或整十數的小數運用加法交換律、結合律先相加，這樣就能使得計算更加簡便。
[點評：教師充分考慮學生的原有認知基礎，給學生獨立解決問題的機會，并通過展示學生解決問題的不同方法組織自評、互評。這樣學生會在評價中感受到整數運算律在小數運算中的應用。如果將“整數的加減法的一些運算律同樣也適用于小數加減法”這個規律由學生自己發現、歸納，可能學生的感受會更深。]
3鞏固練習，感受“簡便”
(1)出示教科書第113頁課堂活動第2題的“小票”。
教師：把你從這張“小票”中獲得的信息與小組的同學交流。
你們能一起來修復污損的部分嗎？學生觀察“小票”，交流信息，討論解題方法。