西師版數學四年級下冊全冊教案
2經歷從實物形象中抽象出梯形的過程，了解它的基本特征，進一步發展空間觀念。
【教學重、難點】
通過觀察、操作等活動抽象出梯形的幾何圖形，了解梯形的一些特征。
【學具準備】
每人準備一個正方形、一個長方形、一個平行四邊形和一個三角形；一把剪刀和一張梯形白紙。
【教學過程】
一、激趣導入
教師出示大壩、梯子等實物圖。
教師：請同學們仔細觀察這些圖，你發現了這些圖的橫截面是什么圖形嗎？ （學生仔細觀察，感受生活中的梯形現象。
學生匯報時，教師在黑板上畫出圖中各種不同的梯形）
教師：同學們，這些圖形都是我們日常生活中常看到的一些梯形。
那么什么樣的圖形叫梯形呢？它都有些什么特征呢？它與平行四邊形又有什么不同呢？今天這節課老師就和大家一起來研究這幾個問題。
（板書課題：梯形）
二、探究新知
1剪一剪、折一折、說一說
教師：請同學們打開課本翻到第100頁，仔細觀察例1中的情景圖。
同學們，你知道這些物體的面都是些什么圖形嗎？
（學生說時，老師分別在黑板上畫出這些形狀不同的梯形）
教師：請大家拿出課前準備的圖形放在桌子上。
（課前準備了正方形、長方形、平行四邊形和三角形）你能在這些圖形中找出梯形來嗎？（不能）
教師：因為這里面沒有我們想要的梯形，同學們能不能想辦法把這些圖形中的哪些圖形變成梯形呢？請同學們先自己想一想、試一試，比如通過剪一剪、折一折等，然后進行小組交流。
（學生交流剪的方法，感知梯形的特征，老師巡視指導）
教師：你們是怎樣做的呢？哪個小組的同學愿意第一個來匯報？（學生交流試做的方法，感知梯形的特征）
教師：從剛才的操作中你知道了梯形的哪些知識？
教師：那么什么樣的圖形叫梯形呢？（一組對邊平行，另一組對邊不平形的四邊形叫做梯形）
教師：對！這樣的四邊形就叫做梯形。
請各小組的同學檢驗一下你們剪出的圖形是不是梯形。
（學生獨立操作檢驗，教師巡視）認識梯形各部分的名稱。
教師：同學們，在梯形中我們把平行的一組對邊叫做梯形的底，通常把較短的底叫上底，較長的底叫下底。不平行的一組對邊叫做梯形的腰。
（教師給黑板上的梯形標出各部分的名稱。學生在自己折或剪出的梯形上也標出各部分的名稱）
2折一折，說一說
教師：請同學們拿出梯形紙折一折，使上底和上底、下底與下底重合，然后打開，觀察折痕與上底和下底有什么關系？（折痕與上、下底互相垂直）
教師：那么你認為這條折痕是這個梯形的什么？（這條折痕就是梯形的高）
教師：仔細觀察梯形的高與梯形的底還有什么關系？（梯形的高是和兩底都垂直的線段。）
三、課堂小結
教師：同學們，今天這節課我們學習了些什么知識？你都學到了些什么？那課前的問題——什么樣的圖形叫梯形，它的特點以及與平行四邊形有什么不同？你們都清楚了嗎？
四、課堂活動
1課堂活動第1題。
先理解題意，再獨立完成。
2練習二十一第1題。
學生先獨立操作，然后到展示臺前展示。
3練習二十一第2題。
[總評：梯形是小學階段學生認識的最后一個四邊形，學生在前面已經充分認識了3種四邊形，因此學生在認識梯形時并不困難。該教學設計正是基于這樣的認識來進行的，讓學生從生活中一些常見的物體上抽象出梯形，然后讓學生在折一折，剪一剪等活動中，在與四邊形的比較中認識梯形，了解梯形的特征以及高。這些充分體現了在教學中“重視學生自主活動與合作交流的有機結合。”]