教科版五年級語文下冊全冊教案2
“于是便像被一列火車甩在半道上一樣沮喪�！�
這個比喻句形象地描寫出想在短時間，突擊學好普通話的人，遇到困難后失望的心情。
“……這位朋友剛跟他交談幾句，便有……”
“這位朋友”就是“我”的那位湖北來北京的朋友。
“如果猜中了，他們甚至會表現出一種天真的快樂�！�
從北京人天真、快樂的表情中，能夠感覺到他們不歧視外地人的方音。
“不管怎么說，正宗的北京話確實是好聽的——這種‘好聽’還包含著易懂的意思�！�
這里的破折號起到解釋說明的作用�！罢凇痹阜鸾谈髋傻膭摻ㄕ咚鶄飨聛淼牡张�，后來泛指正統派。本句中的正宗指“地道”、“純粹”的意思。
“當然換一個角度來理解，有越來越多的模仿者，不也正是北京話得以強大的原因嗎?”
這是一個反問句式，肯定了模仿者越多，北京話越強大。
“但北京話好聽，也使我更愛北京了�！�
此句和開頭的第一句話相呼應。緊緊圍繞中心意思來寫，使文章思路貫通。
“一個世紀以來，北京的街景、居民、建筑以及風格在變，唯獨瑯瑯上口的北京話沒變，在一代又一代講述者的口中繼承著——語言是否才是最不容易被歲月改變的事物?是否才是一座城市最明顯、最本質的特征呢?從這個意義上說，北京話是不朽的�！�
“北京的街景、居民、建筑以及風格在變，唯獨瑯瑯上口的北京話沒變，”這里通過變與不變，對比說明北京話的生命力很強大。破折號起到延續時間的作用，表示北京話還會被后來人傳承下去�！罢Z言是否才是最不容易被歲月改變的事物?是否才是一座城市最明顯、最本質的特征呢?”結尾處用了兩個設問句，最后用“北京話是不朽的�！边@一肯定的判斷句結束全文，顯得干凈利落，毋庸置疑。
〔寫作特點〕
1.文中多處使用了破折號，有的起補充說明的作用；有的起強調說明的作用；有的起解釋說明的作用；有的起延續時間的作用。這些符號幫助讀者更準確地理解作者所要表達的意思。
2.文中還多處使用了反問、設問、比喻等修辭手法，使語言表達更生動、形象、準確、豐富。
3.課文綜合運用了敘述、說明、抒情、議論等多種表達方式，收到了良好的效果，真切感人。
教學建議
〔教學目標〕
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。
3.理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
4.認識3個生字，正確書寫9個生字。自選積累課文中優美的語句。
〔教學重、難點〕
1.朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2.學習作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
〔教學準備〕
1.請學生在課前搜集、交流自己對北京話的了解情況，對北京話有一個初步的認識。
2.教師可以準備相關的多媒體課件、北京話的錄音(如侯寶林的相聲《北京話》)等，最好自己能練說幾句北京話。
〔教學時間〕
2課時。
〔操作要點〕
1.讀書指導。
(1)教材的把握。課文不是系統地介紹北京話的特點，而是重在表達作者自己對北京話的感受、理解和認識，進而表達了對首都北京的熱愛。因此，教學時要注意引導學生抓住關鍵的詞語和句子進行體會。如“我在北京話的誘惑中，改變著自己�！薄耙驗楸本﹨R集了各種方言，使北京成為一座最富于樂感的城市�！薄奥犛X中的北京，似乎比視覺中的北京更為深遠、廣博。”“語言是否才是最不容易被歲月改變的事物?是否是一座城市最明顯、最本質的特征呢?從這個意義上說，北京話是不朽的�！币貏e注意，不能把教材處理成為研究北京話特點的學術性或說明性的文章。