教科版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案2
〔水能載舟，亦能覆舟〕唐太宗李世民當(dāng)政期間，實(shí)行了許多新政策，其中最著名的就是“納諫”，鼓勵(lì)大臣們向皇帝提出意見。“納諫”方面最有名的代表就是魏征。有一天，李世民與魏征討論治國(guó)之道。李世民問：“隋朝滅亡的原因是什么？”魏征回答說：“失去民心。”李世民又問：“人民和皇帝應(yīng)當(dāng)是什么關(guān)系？”魏征說：“皇帝就像一只漂亮的大船，人民就是汪洋大水，大船只有在水中才能乘風(fēng)前進(jìn)；但是，水能載舟，同時(shí)也能將船弄翻。太上皇（李淵）舉義旗推翻隋朝統(tǒng)治就說明了這一點(diǎn)。所以，作為君王要時(shí)刻記住水能載舟，亦能覆舟。”李世民說：“一位君主怎樣叫明白，怎樣叫昏暗呢？”魏征答道：“兼聽則明，偏信則暗。君王要多多聽取意見，才不會(huì)被個(gè)別小人欺騙。”李世民采納了魏征的建議，鼓勵(lì)大臣們提出意見，批評(píng)皇帝的錯(cuò)誤。李世民從各種意見中博采眾議，制定國(guó)家政策，唐朝從此走向強(qiáng)盛。
第六單元
本單元是以“城鄉(xiāng)美景”為主題編寫的，選編的4篇課文以優(yōu)美的文字、獨(dú)特的視角，分別描繪了如醉如染的三峽之秋、如詩(shī)如畫的天山牧場(chǎng)，絢麗奇異的西雙版納密林， 以及古人詩(shī)中梅子黃時(shí)的三衢道、春雨添花的小溪深處、新月初上的潯陽(yáng)、暖日和風(fēng)中的庭院樓閣。此外，還編排了一些與專題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“能說會(huì)寫”要求學(xué)生以“我最喜歡的景物描寫”為話題，與同學(xué)交流自己讀過的描寫景物的古詩(shī)文的看法和感受，并且嘗試著運(yùn)用本單元課文的某些寫景方法，描寫一處自己喜愛的景物；“語(yǔ)文七色光”中，編排了與景物描寫有關(guān)的造句，按春、夏、秋、冬分組搜集整理積累古詩(shī)詞中寫景的佳句，介紹了“詞”這種文體，設(shè)計(jì)了“讓我的家鄉(xiāng)景更美”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
本單元的課文所描寫的景象、景觀，畫面清晰優(yōu)美，語(yǔ)言色彩濃郁、明媚。因此，教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
第一， 朗讀入味。 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，真切地感受課文， 因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感， 以聲傳情，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
第二，體悟入情。學(xué)生自主閱讀的過程是理解感悟的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人獨(dú)特感受。
第三，想象入景。要使本單元課文所描述的自然景觀、景象在頭腦中形成有聲音、有色彩、有動(dòng)有靜的立體畫面，必須引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從字里行間感受大自然的神奇與瑰麗。
第四，積累入心。本單元教學(xué)繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞句意思，揣摩、品味語(yǔ)言，積累詞句，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
11 三峽之秋
教材說明
〔解題〕
課文選自方紀(jì)寫于1956年的《三峽之秋》，原作萬余字，分三個(gè)部分，所選部分只是一個(gè)引子，寫秋景，由秋景引出人事。這個(gè)引子相對(duì)獨(dú)立，也很完整，主要是以時(shí)間為序，描寫了中秋這一天從早到晚三峽景色的變化，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛和贊美之情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
課文可分為三部分。
第一部分(第一自然段)，概括寫三峽秋天總的特點(diǎn)——成熟。
第二部分(第二自然段～第六自然段)，按時(shí)間順序?qū)懗鋈龒{一天內(nèi)的景色變化。
第一層(第二自然段)，寫早晨的三峽清新明麗的特點(diǎn)。
第二層(第三自然段)，寫中午的三峽熱烈的特點(diǎn)。