鄂教版五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教案
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課后，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)開展閱讀。并指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題的方法，學(xué)生開展閱讀的主要任務(wù)：一是主動(dòng)地獲取知識(shí)，二是發(fā)現(xiàn)并提出問題。】
活動(dòng)三綜合聯(lián)系，互動(dòng)解決
1.師生互動(dòng)：（學(xué)生可能這樣提問：
a.今天我們學(xué)習(xí)的是“從小漁村到大城市”，我想知道深圳為什么會(huì)由“小漁村”變成“大城市”，其中最主要的因素又是什么？
b.深圳在哪里？
c.為什么深圳人用開荒牛作為自己的象征？……）
2.這確實(shí)是一個(gè)好問題，小漁村為什么會(huì)變大城市呢？我想同學(xué)們都會(huì)有自己不同的意見，但我想讓大家在小組中發(fā)表自己的看法，然而小組向全班匯報(bào)，行嗎？
3.小組討論。
4.全班交流。
5.大家說得挺有道理的，大家再想想，深圳發(fā)展最主要的因素是什么？
6.對(duì)，深圳的發(fā)展人的因素起重要的作用。從深圳的發(fā)展變化中我們可以看出人類能夠改造社會(huì)，使人們能生活得更美好。
7.出示“拓荒牛”：知道這是什么嗎？你能說一說為什么它能成為深圳的城市標(biāo)志嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)的提問后，解決方式成為綜合聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生組互動(dòng)解決。學(xué)生提出“深圳在哪里”和“為什么深圳人用開荒牛作為自己的象征”等問題，教師引導(dǎo)其他學(xué)生解決，對(duì)前一個(gè)問題生展示《中國(guó)政區(qū)圖》和《廣東省地圖》說明深圳的位置，并突出了深圳在中國(guó)、在廣東的位置，并說明了與香港的相對(duì)位置關(guān)系；對(duì)后一問題學(xué)生則從牛的開拓精神，牛的任勞任怨等方面加以解答。學(xué)生提出“深圳的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在哪些方面”，“深圳為什么會(huì)由小漁村變成大城市”等問題，教師則組織學(xué)生小組討論解決。學(xué)生提出的其他問題，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題集合起來，作為對(duì)“深圳發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)。】
活動(dòng)四拓展視野深化主題
1.深圳作為中國(guó)改革的試驗(yàn)區(qū)和先遣隊(duì)它的成功帶動(dòng)了改革開放的步伐，帶動(dòng)著中國(guó)城市改革。課前大家也調(diào)查了與經(jīng)濟(jì)特區(qū)或城市改革有關(guān)的報(bào)道和圖片快拿出來與大家進(jìn)行交流。
2.看著祖國(guó)的日新月異，我們每位在座的同學(xué)都感慨萬千，激動(dòng)不已，為自己是一名中國(guó)人感到驕傲，為生在這改革的時(shí)代，見證這重要的歷史變遷二感到自豪。此時(shí)此刻，我們不能忘記一位老人（音樂起---《春天的故事》）
3.改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平，以一個(gè)不平凡的設(shè)想使深圳成為我國(guó)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，讓“小漁村變成大都市”。
【設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課以深圳的變化為例，讓學(xué)生感受到改革開放的巨大成就，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生由點(diǎn)到面，通過交流互動(dòng)了解、感受這一巨大成就，并知道給中國(guó)帶來這翻天覆地的變化的總設(shè)計(jì)師---鄧小平。】
板書設(shè)計(jì)
從小漁村到大城市
發(fā)展的原因——人
第三課時(shí)
活動(dòng)一音樂帶入情境，引出課題
1.（課件1）播放騰格爾的《我的天堂》， 師引出話題：歌手騰格爾深情地演唱《我的天堂》這首歌，歌中的我家，我的天堂指哪個(gè)地方? 對(duì)，那就是我國(guó)的西部。像這樣美麗的地方在西部還有很多，今天就讓我們走進(jìn)西部去領(lǐng)略她的風(fēng)采。（放西部美麗的風(fēng)光錄像片，如《新重慶鳥瞰》、《九寨風(fēng)光》、《美麗的青藏高原》、《西雙版納風(fēng)光》等）