鄂教版五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教案
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入新課后,教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)開展閱讀。并指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題的方法,學(xué)生開展閱讀的主要任務(wù):一是主動(dòng)地獲取知識(shí),二是發(fā)現(xiàn)并提出問題。】
活動(dòng)三綜合聯(lián)系,互動(dòng)解決
1.師生互動(dòng):(學(xué)生可能這樣提問:
a.今天我們學(xué)習(xí)的是“從小漁村到大城市”,我想知道深圳為什么會(huì)由“小漁村”變成“大城市”,其中最主要的因素又是什么?
b.深圳在哪里?
c.為什么深圳人用開荒牛作為自己的象征?……)
2.這確實(shí)是一個(gè)好問題,小漁村為什么會(huì)變大城市呢?我想同學(xué)們都會(huì)有自己不同的意見,但我想讓大家在小組中發(fā)表自己的看法,然而小組向全班匯報(bào),行嗎?
3.小組討論。
4.全班交流。
5.大家說得挺有道理的,大家再想想,深圳發(fā)展最主要的因素是什么?
6.對(duì),深圳的發(fā)展人的因素起重要的作用。從深圳的發(fā)展變化中我們可以看出人類能夠改造社會(huì),使人們能生活得更美好。
7.出示“拓荒牛”:知道這是什么嗎?你能說一說為什么它能成為深圳的城市標(biāo)志嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生主動(dòng)的提問后,解決方式成為綜合聯(lián)系相關(guān)知識(shí),生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生組互動(dòng)解決。學(xué)生提出“深圳在哪里”和“為什么深圳人用開荒牛作為自己的象征”等問題,教師引導(dǎo)其他學(xué)生解決,對(duì)前一個(gè)問題生展示《中國(guó)政區(qū)圖》和《廣東省地圖》說明深圳的位置,并突出了深圳在中國(guó)、在廣東的位置,并說明了與香港的相對(duì)位置關(guān)系;對(duì)后一問題學(xué)生則從牛的開拓精神,牛的任勞任怨等方面加以解答。學(xué)生提出“深圳的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在哪些方面”,“深圳為什么會(huì)由小漁村變成大城市”等問題,教師則組織學(xué)生小組討論解決。學(xué)生提出的其他問題,教師引導(dǎo)學(xué)生把問題集合起來,作為對(duì)“深圳發(fā)展”的研究性學(xué)習(xí)。】
活動(dòng)四拓展視野深化主題
1.深圳作為中國(guó)改革的試驗(yàn)區(qū)和先遣隊(duì)它的成功帶動(dòng)了改革開放的步伐,帶動(dòng)著中國(guó)城市改革。課前大家也調(diào)查了與經(jīng)濟(jì)特區(qū)或城市改革有關(guān)的報(bào)道和圖片快拿出來與大家進(jìn)行交流。
2.看著祖國(guó)的日新月異,我們每位在座的同學(xué)都感慨萬千,激動(dòng)不已,為自己是一名中國(guó)人感到驕傲,為生在這改革的時(shí)代,見證這重要的歷史變遷二感到自豪。此時(shí)此刻,我們不能忘記一位老人(音樂起---《春天的故事》)
3.改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平,以一個(gè)不平凡的設(shè)想使深圳成為我國(guó)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū),讓“小漁村變成大都市”。
【設(shè)計(jì)意圖:這節(jié)課以深圳的變化為例,讓學(xué)生感受到改革開放的巨大成就,這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生由點(diǎn)到面,通過交流互動(dòng)了解、感受這一巨大成就,并知道給中國(guó)帶來這翻天覆地的變化的總設(shè)計(jì)師---鄧小平。】
板書設(shè)計(jì)
從小漁村到大城市
發(fā)展的原因——人
第三課時(shí)
活動(dòng)一音樂帶入情境,引出課題
1.(課件1)播放騰格爾的《我的天堂》, 師引出話題:歌手騰格爾深情地演唱《我的天堂》這首歌,歌中的我家,我的天堂指哪個(gè)地方? 對(duì),那就是我國(guó)的西部。像這樣美麗的地方在西部還有很多,今天就讓我們走進(jìn)西部去領(lǐng)略她的風(fēng)采。(放西部美麗的風(fēng)光錄像片,如《新重慶鳥瞰》、《九寨風(fēng)光》、《美麗的青藏高原》、《西雙版納風(fēng)光》等)