五年級語文下冊全冊教案
2.善用個性化的語言動作表現人物心理。
文章主體部分多為人物的語言與動作描寫。作者所以選擇這樣的描寫手法，目的是通過有個性的語言和動作，去表現人物的個性與心理。首先，這些語言動作都符合孩童的年齡特點，有兒童的個性。其次，不同心理與不同人物又有不同的語言、動作。比如，“我”開始與村里孩子對話時，懷著來打獵而自詡的心情，說的話輕松自信。后來的對話就有逃避、逞強的味道。挎皮帶小孩說話短快而直率，黃頭發小孩的話則有尖刻逼人的味道。個性化的語言動作描寫，增強了文章的表現力與趣味性。
教學建議
〔教學目標〕
1.通過“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學生懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識5個生字，會寫13個生字。
〔教學重點、難點〕
1.通過閱讀課文，理解課文內容及課文所講的道理，不要沖動，遇事要冷靜，要考慮事情的危險性，不要逞強好勝。
2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據課文的內容讀出不同的語氣。
3.學會書寫13個生字。
〔教學準備〕
生字卡片、課件。
〔教學時間〕
建議本課教學3課時。
〔操作要點〕
1.讀書指導。
(1)談話導入，揭示課題。
①教師板書“馬蜂”，誰來說說你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？
②教師接著板書“窩”，那“馬蜂窩”又是什么意思呢？
③教師繼續板書“捅”，如果捅了馬蜂窩會怎樣呢？
④教師完成板書“了”，今天我們就學習一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學們齊讀課題。
⑤讀了課題，你有些什么想法？
⑥下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。
(2)自主學文，整體感知，理清層次。
①自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
②教師詢問在朗讀過程中是否遇到什么困難，學生討論解決。
③讀后交流：課文寫了一件什么事？分幾個自然段寫出來的？
④分自然段讀課文。
⑤研究談論：這么長的一篇課文，我們分幾部分來學習比較好理解呢？
⑥教師小結。
(3)細讀課文，讀中感悟，理解內涵。
①研究第一部分，這段主要講了什么？你認為哪些詞語比較重要？為什么？
②研究第二部分。
a.“我”在打獵途中遇到了什么事情？
b.“我”看到了什么情景？讀一讀，這說明什么?再讀，感受孩子們的恐懼。
c.馬蜂窩什么樣呢？誰來讀一讀？
③研究第三部分。
a.“我”和這群孩子們是怎樣對話的？
b.這群孩子對“我”是什么態度?從哪里看出來的？
c.“我”又是什么態度？“我”的內心有怎樣的變化？
d.讀出對話中不同的語氣。
e.“我”被激怒之后，是怎么做的？畫出相關的動作的詞語。
f.“我”的舉動引來了什么樣的后果？請學生結合教材中的插圖，說一說當時的情景。(那群孩子忙不迭地四下里奔逃，無數馬蜂向“我”撲來，馬蜂窩“爆炸”了，無數馬蜂像槍彈一樣，在“我”頭上飛過。淡黃頭發的孩子告訴“我”快逃命，不然就要被蜇死。)
(如學生是在城市沒有這種經歷的孩子，可以利用一些圖片、課件等輔助手段幫助學生理解。如學生是在農村有此經歷的孩子，可引導學生談談生活中見到過的這樣的情景，加深對課文的理解。)