教科版六年級語文下冊全冊教案
〔結構分析〕
全文共14個自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1~7自然段），寫自然與人世處處相通，都要經歷撒種到結實，孕育到成熟的過程。
第二部分（第8~14自然段），寫“我”在澳大利亞的所見所想所感。
第一層（第8自然段），寫今年五月“我”訪問澳大利亞。
第二層（第9~12自然段），寫“我”在新南威爾士州青山山谷一位陶瓷美術家家中作客，拍攝了秋天楓葉如丹的美麗景色。
第三層（第13~14自然段），寫“我”之所想所感。
〔語意理解〕
“楓葉如丹，顯示著長久的生命力。“霜葉紅于二月花”，經歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。”
此句揭示全文中心，并照應全文的第1段。說明正如楓葉經歷風霜才有如丹的美麗一樣，人生經歷挫折和風雨的歷練之后，才能達到真正成熟的境界，而真正成熟的境界正因其豐富的內涵而顯示出真正的美。作者試圖用“楓葉如丹”來說明人生真正擁有成熟之美的境界，說明經歷風吹雨打對成熟的人生來講應是一筆珍貴的財富。《楓葉如丹》寫于1983年9月，作者當時正值人生之秋，所以有學者評論此文：“大概也需要到兩鬢染上秋霜的時候，才能更深切地理解本篇的意味吧！”
資料
冰心先生說袁鷹的散文： “‘文章如錦氣如虹’，在真實與自然里，可以看出作者‘讀書破萬卷’的痕跡。”紅學家李希凡在《〈袁鷹代表作〉前言》中說： “我還以為，中國古典詩詞的深厚的修養，似也在作者的創作中起著特殊的‘引發’作用，給他的散文的藝術境界的創造，增添著詩意盎然的情趣。”
袁鷹的散文的“詩情”常常表現在對古人的詩文名句的運用上，使語言音調鏗鏘，大有散文詩的音韻關。即以《楓葉如丹》一文來說，題目出自魯迅先生的《送增田涉君歸國》： “扶桑正是秋光好，楓葉如丹照嫩寒。卻折垂楊送歸客，心隨東棹憶華年。”文中第4段“萬山紅遍，楓葉如丹，落木蕭蕭，赤城霞
起”一句，則連續化用了毛澤東《沁園春•長沙》中的“萬山紅遍，層林盡染”、唐代杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、 魯迅的“楓葉如丹照嫩寒”、晉代孫綽《天臺山賦》中的“赤城霞起而建標，瀑布飛流而界道”等。另外，文中還引用了唐代杜牧《山行》中的“霜葉紅于二月花”，南京棲霞山下大殿里一副楹聯的半副： “風霜紅葉徑，數江南四百八十寺，無此秋山。”這些詩文名句的化用，給文章營造了一種詩情洋溢的氛圍，也給文章增添了豐富的人文內涵。
“詩情”往往與“畫意”相連。鄭艷在《淺談散文的意境》一文中曾經指出： “畫意，即散文中傾注
了作者情感的，色彩鮮明，給人美感的藝術畫面，以及這畫面帶給讀者的美好的想象。它不是自然的再現，而是‘畫’ 與‘意’的結合。王國維在《人間詞話》中說： ‘故能寫真景物，真感情，謂之有境界，否則謂之無境界。’畫意是散文美的重要標志。……袁鷹的《楓葉如丹》： ‘最初的一縷朝陽投進山谷，照到紅艷艷的楓葉上，照到莉貝卡金色的頭發上。’ 這是怎樣一幅充滿生機的畫面，明麗的朝陽，紅艷的楓葉，金色的頭發，熱烈的色彩炫耀的是熱烈的生命，是對生命的謳歌。這便是意境的畫意美。”