教科版六年級語文下冊全冊教案
〔寫作特點〕
1.由自然景觀引發(fā)出理性思考。
2.地平線的多次出現(xiàn)，是突出主題的藝術(shù)手段。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標〕
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會文章蘊涵的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。
3.認識1個生字，正確書寫8個生字。
〔教學(xué)重點、難點〕
體會文中“地平線”不同的含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。
〔教學(xué)準備〕
請學(xué)生搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀，相互交流交流。
〔教學(xué)時間〕
2課時。
〔操作要點〕
1.讀書指導(dǎo)。
（1）關(guān)于教材的理解和把握。
這篇課文是一篇哲理散文，讀來耐人尋味。課文語言凝練樸實，在作者娓娓道來的故事敘述之中，我們仿佛跟隨作者一同置身于渭北大平原上，經(jīng)歷了一次追尋“地平線”的過程。而最后一個自然段則道出了“我”在經(jīng)歷了社會人生的感悟后，對“地平線”有了新的認識，自然界中的“地平線”一下子升華為人生的“地平線”，這一“地平線”對“我”產(chǎn)生了巨大的吸引力，讓我有了前進的動力。在文中，“地平線”不僅對“我”是一個謎，而且對學(xué)生來說也是一個充滿巨大誘惑力的“謎”。教學(xué)時要注意緊緊扣住“地平線”這個“謎”，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容、弄清敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住重點的語句，結(jié)合生活實際體會課文所揭示的深刻的人生哲理。
�。�2）教學(xué)過程。
�、賹�(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生理解課文的難度，可以從回顧所閱讀的文章入手。如學(xué)生讀過林清玄的《和時間賽跑》，讓學(xué)生談?wù)勯喿x該文的啟示，揭示本文，板書課題。
�、谡w感知。
課文篇幅不長，可以讓學(xué)生充分地讀課文，在學(xué)生讀準字音，讀通句子，達到正確流利朗讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考讀懂了什么，還有哪些不懂的。注意以下兩點：
讀懂了什么：課文具體講一件什么事？作者想努力告訴我們的是什么？是按照什么順序?qū)懙模?br> 還有哪些不懂的：把不懂的問題寫在課本上。
學(xué)生先自己獨立閱讀思考，然后組織交流，教師注意傾聽學(xué)生不懂的問題，為下一步的學(xué)習(xí)做準備。
�、燮纷x句子。
讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用筆畫出課文中出現(xiàn)“地平線”的句子，讀讀這些句子，想一想文中“地平線”的含義有什么不同，讓學(xué)生合作討論，在交流里引導(dǎo)學(xué)生挖掘出“地平線”的深刻含義。交流時，教師可以參考如下的引導(dǎo)：
第一步，解讀“地平線”。
請學(xué)生讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，拿出手指畫一畫地平線。
這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？
看到這道線，你在想什么？它引起了你什么樣的遐想？
第二步，解讀“第一次追尋地平線”。
誰愿意帶著我們?nèi)プ穼ぃ空堃幻麑W(xué)生朗讀第4自然段。
師生轉(zhuǎn)換角色，開展情境問答：請問，你為什么要這樣“拼命”地騎？請問，你追了很長時間，看到了什么？請問，你現(xiàn)在有什么感受？
第三步，解讀“第二次追尋地平線”。
分角色朗讀第6~11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？