教科版六年級語文下冊全冊教案
（2）關(guān)于教材的把握。課文主要寫了張石匠和小伙子兩次比手藝的事，并不是張石匠的手藝不好，而是小伙子比張石匠的手藝更高，正所謂“天外有天”。處理教學(xué)時，不能把張石匠與小伙子的比賽簡單理解為以失敗告終，使學(xué)生的理解和認(rèn)識出現(xiàn)一邊倒的情況。這是尤其要說明的。課文的語言平實，敘述和描寫生動有趣。教學(xué)時，要注意從整體上把握教材，不必進行具體的分析。可以根據(jù)課后的兩個思考題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，認(rèn)識人物性格。
（3）教學(xué)過程。
①導(dǎo)入新課。可以直接導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇民間故事，故事的題目就是《張石匠拜師》（板書課題）。
②整體把握。可以提示學(xué)生：這則小故事，通過張石匠重新拜師學(xué)藝，揭示了一個道理。先請同學(xué)們自讀課文，學(xué)習(xí)新詞，把課文讀熟，整體了解課文寫了一件什么事。（太行山腳下的張石匠手藝高超，可是太驕傲。一天，張石匠決定與一位毛頭小伙子比手藝。他們先比刻碑洗字，又比用石料鍛東西，結(jié)果張石匠都輸了。張石匠自愧不如，要拜小伙子為師。小伙子告訴他“藝無止境”。）
③精讀課文。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文可以從如下的幾個方面入手：
步驟一：通讀全文，悟理。請學(xué)生自由讀課文，讀后想一想：張石匠拜師這件事讓你明白了一個什么道理？找出課文中揭示道理的句子，畫下來，然后談?wù)勛约旱睦斫狻?br> 步驟二：細(xì)讀細(xì)節(jié)，識人。可以先提出問題：張石匠和小伙子分別是怎樣的人呢？從課文的敘述和描寫中，我們可以感受到他們哪些不同的性格特征？請學(xué)生帶著問題讀課文，先自己思考，然后和同學(xué)互相交流。可以從如下三個方面引導(dǎo)：
一是從張石匠和小伙子說的話中（如“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”“張師傅，我不是要在你面前露一手，我只想說明，藝無止境呀！”）看出了他們的什么性格？
二是張石匠在整個故事的發(fā)展過程中，他的心理發(fā)生了哪些變化？根據(jù)第一次比手藝的情境，想象張石匠在刻石鏈時，心里會想些什么？
三是從二人做出來的活兒上可以看出他們的什么品質(zhì)？（兩個人都是手藝高超。）
通過以上三個方面的理解，讓張石匠和小伙子兩個鮮明的人物形象，在學(xué)生的心里“活”起來。
步驟三：品讀句子，習(xí)文。課文對張石匠和小伙子精湛手藝的描寫可謂生動傳神，值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。可以先讓學(xué)生找出這樣的描寫，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要多讓學(xué)生朗讀，采用不同的形式朗讀，讀出敬佩，讀出驚訝，讀出贊美。
④復(fù)述課文。故事的情節(jié)有趣，可以讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。
2.積累內(nèi)化。
（1）朗讀課文。
（2）復(fù)述故事。
3.遷移練習(xí)。
（1）識字寫字。要重視寫字的指導(dǎo)，對課文要求寫的11個字，要指導(dǎo)到位，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
（2）揣摩張石匠刻石鏈時的心情，寫出來。
（3）請你為這則故事寫續(xù)集。
4.語文實踐。
把張石匠和小伙子“比用石料鍛東西”這部分內(nèi)容改成課本劇，先寫出人物的對話，再演一演。
張石匠（自傲）：
眾人（佩服）：
小伙子（不慌不忙）：
張石匠（驚呆）：
眾人（嘖嘖稱贊）：
張石匠（自愧不如）：
小伙子（語重心長）：