教科版六年級語文下冊全冊教案
組織交流時，教師要把理解、想象與朗讀結合起來，尤其要重視朗讀，要讓學生在讀中想象，在讀中感受音樂之都強烈的音樂文化氛圍。
比如交流第一個問題：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
可以先理解“搖籃”的意思，接著請學生朗讀課文，在學生的朗讀中，教師播放其中一位音樂家的樂曲（如《藍色多瑙河》）。學生讀完課文，聽會兒音樂，教師再作激情引導：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，從這里走出了一個個音樂巨子———貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯，正是他們造就了歐洲的古典音樂。這樣的一座城市難道不是“音樂之都”嗎？最后，在音樂聲中師生共同朗讀課文。
交流其他三個問題時，要注意的幾個關鍵是：
第二個問題（課文第3自然段）：先請學生交流自己讀懂的內容，然后交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，交流時根據學生回答展示圖片文字等資料，最后讀出濃濃的音樂氛圍。
第三個問題（第4自然段）：可以啟發學生思考，讀著這一自然段你仿佛看到什么？聞到什么？聽到什么？你感覺到什么？請抓住重點詞語讀出你的感受。（悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢）然后配樂指導朗讀。
第四個問題（課文第5、6自然段）：可以啟發學生思考，學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？接著交流歌劇院的宏偉壯觀，出示相應圖片讓學生欣賞。然后交流它在全世界的巨大影響，引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍。然后指導朗讀。
在學生充分交流的基礎上，教師可以充滿激情地總結：“沒有音樂就沒有維也納”，是的，音樂就代表著奧地利首都維也納。這座“音樂之都”的風光景物、行云流水，孕育了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯父子、勃拉姆斯等音樂巨人，給世人留下無數不朽的樂章。歌劇院、音樂廳幾乎遍及全城，以音樂家命名的街道、會議廳、劇院、公園比比皆是；在公園、廣場或大街小巷，到處可見音樂大師們的雕塑、故居或墓地。維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。自然、歷史和人文的勝景為我們提供了豐盛的大餐。
第三步，誦讀課文，積累記憶。可以請學生帶著自己的感受，選擇自己喜歡的段落，展開朗讀和背誦。
④領悟表達的方法，學習作者的寫法。從閱讀中學習作文，是“取法乎上”的方法。2、3、4自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。引導學生在體會朗讀全文的基礎上說說從課文中學到的表達方法，并結合課后練習引導學生體會這樣寫的好處。
2.積累內化。
（1）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
（2）把讀課文的感受寫下來，可以寫在課文空白處，也可以寫在另外的筆記本上。
3.遷移練習。
（1）識字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯的漢字。要注意強調正確的寫字習慣。
（2）填寫恰當的詞語。
（ ）的歌劇院 （ ）的維也納 （ ）的多瑙河