教科版六年級語文下冊全冊教案
整體把握課文主要內容的活動，設計上著眼于引領學生把握課文主要內容和課文的精髓所在，鼓勵和啟迪學生進行個性化、創造性閱讀。
開發和利用語文課程資源、由課內向課外拓展和延伸的活動，大力著眼于架設起課內外溝通的橋梁，幫助學生學習語文、運用語文，培養學生自主、合作、探究的學習能力，鍛煉他們觀察、獨立思考、合作交流、準確表達的能力，引導學生充分利用生活經驗中的語文資源，進行聯想和想象。
語文知識技能運用的活動，以課文語言文字的呈現方式為重點，從課文中提煉應知應會的字、詞、句和典型的語言現象，落實語文基礎知識，培養基本技能，訓練語感，提高學生的語言綜合運用能力。“自選詞語”活動，目的是讓學生在閱讀過程中學會積累詞語，逐步養成自覺積累課文中優美詞語的良好學習習慣。
2.“快樂讀書屋”中文前提示性導語的設計。
“快樂讀書屋”中的詩文選篇，是緊密圍繞單元主題設計的，是對主體課文的補充和擴展。這樣設計能擴展學生的閱讀范圍，開闊他們的眼界，多方位地汲取語文的營養；激發學生閱讀的興趣和“我要讀”的意愿，使學生養成自覺地進行課外閱讀的良好習慣。“快樂讀書屋”文前提示性導語的設計因文而異，有的是揭示主題，有的是激起興趣，有的是設置懸念，有的是引領到課外。提示性導語力求起到引導學生加強理解、真情感悟和切身體驗的作用。
三、“能說會寫”板塊的設計
“能說會寫”含有兩個方面的內容：口語交際和習作。
1.口語交際的設計。
配合單元主題進行技能訓練，本冊教科書設計了7次口語交際活動。設計時遵循情境、互動、應用、生活化的原則，強化口語的交際功能。口語交際活動的設計突出以下幾個特點。
(1)本冊口語交際活動自成體系，體現“文語并重”的理念，培養和提高學生的口語交際能力，突出了口語在語文學習中的作用和地位。
(2)口語交際話題密切聯系單元主題，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，使學生感到新鮮、有趣，樂于參與和有話可說，從而收到口語交際活動的實效。
(3)根據話題內容，創設口語交際的情境，讓學生入情入境，成為情境中的“角色”，以激發學生參與口語交際的積極性。
(4)口語交際是聽與說互動的過程。設計注意引導學生學會傾聽，學會抓住對方說話內容的要點并迅速做出反應、應答交際的話題。
(5)注重滲透口語交際中情感態度方面的要求，強調要有文明的態度和語言修養。
(6)口語交際的設計還提出同學之間相互評價的要求，這有利于用語的規范和學生之間的相互學習，相互促進，交流合作。
2.習作的設計。
本書圍繞單元主題共設計了7次習作活動。設計有以下幾個特點。
(1）習作的設計密切聯系學生的經驗世界和想象世界，貼近學生的生活，讓學生占有廣泛的習作素材，寫出自己想說的話，寫出想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和情感態度，激發學生的習作興趣，使學生樂于動筆表達。
(2)鼓勵學生進行個性化和創造性的習作活動。本冊習作的設計多是半命題或自主擬題的形式，要求比較寬松，有廣闊的空間供學生充分展示習作的個性化和創造性。
(3)重視習作的情感態度和思想教育意義，引導學生通過習作表達出自己的真情實感和價值觀。